讓隨文練筆扮靚閱讀課堂

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1、讓隨文練筆扮靚閱讀課堂興慶區(qū)三小楊麗華課堂小練筆以其“篇幅小，形式活，出手快”等特點倍受教師們的親睞。在教學中，關鍵在于尋找隨文練筆的有效點，大家不妨從一下幾個方面進行選擇。一、練在文本空白點，由“虛”變“實”。文本都由空白點，這些空白點是學生閱讀時馳騁想象的“空間”，當然也是學生進行小練筆的“天地”。上次觀摩銀川市小學語文優(yōu)質(zhì)課時，《觸摸春天》這篇課文中的主人公安靜深深地觸及了我的心靈深處。多么神奇的故事，盲女孩安靜用自己神奇的心靈攏住了一只蝴蝶。神奇的靈性來自于小女孩整天在花叢中流連。一個“流連”引起了我無限的遐想。每天“流連”在花叢中的安靜會做些什么呢？課文中并沒有對此展開具體的描

2、寫。這正是對學生展開想象進行隨文練筆的空白點。二、于動情處寫出“精彩”，由“表”及“里”一旦文本的情與學生的情交融在一起時，便會產(chǎn)生巨大的“情感磁場”。高明的教師很善于捕捉文章的“動情點”，以波動學生的心靈之弦。去年月中旬，有幸傾聽了全國著名教育專家講師團西部行“中小學語文精品課堂展示教學研討會”。盛新鳳老師在指教《青海高原一株柳》時，抓住"撐立",挖掘其內(nèi)涵。先讀作者關于柳的猜想，聽音樂，感受柳在狂風暴雨中的無奈、堅強。再讀，抓住三個“多少”句四個“又”字句。來凸顯高原柳的生存之艱苦。在學生達到感情渲染后，讓學生紛紛上臺寫出高原柳是怎樣的“撐立”的詞語？學生寫得很精彩。如：“堅強、頑強

3、、堅持不懈、迎難而上、不屈不撓、鍥而不舍”等。虞大明老師在指教《“諾曼底”號遇難記》結束課堂時，呈現(xiàn)了這樣的寫作訓練：真正的強者是那種具有自制力的人。真正的強者是那種（）的人。請同學們用你的語言，用你手中的筆表達對哈爾威船長的敬意。三、于單薄處寫出“厚重”，化“簡”為“祥”在文本的單薄處進行小練筆，能活化詞語、句子的形象，變概括為具體，變抽象為形象，使語言飽滿、豐潤、富有生命力?！顿u木雕的少年》一文中，我們不妨抓住“琳瑯滿目”一詞，指導學生將木雕的“琳瑯滿目”“各式各樣”用文字具體描寫出來，從而呈現(xiàn)出一幅精美的畫卷。四、于典型處寫出“經(jīng)典”，由“此”及“彼”所謂的典型，指的是文章典型的語

4、言表達方式，典型的表達手段與技巧等等。把這種典型找出來，并付之于小練筆，往往使學生能領悟作者的表達方法。如：《富饒的西沙群島》，課文的“總分總”是一個亮點，便可以以此設計小練筆?！洞河甑纳省?，文段是一些相似的句群組成，也是非常有特色，同樣可以把它作為小練筆的“模本”。