對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍管理的幾點(diǎn)思考

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1、對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍管理的幾點(diǎn)思考　　中圖分類號(hào)：G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-0103-03生源的持續(xù)遞減，原先的一村一校格局難以為繼，教育資源隨之整合，令鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生日趨集中，學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，車程往返耗時(shí)費(fèi)錢，且加大了安全風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)村中小學(xué)寄宿制是大勢所趨，整合形式的多樣化（如多所村小撤并為一所中心小學(xué)；出于學(xué)校的生存和發(fā)展，小學(xué)初中聯(lián)辦等），使農(nóng)村寄宿制學(xué)校呈現(xiàn)出低齡化、多學(xué)段、高要求的新特點(diǎn)。鄉(xiāng)村的學(xué)生，獨(dú)生子女比重不小，相當(dāng)部分家長長年務(wù)工在外，留守少兒寄宿密集的農(nóng)

2、村中小學(xué)，面對(duì)新情況著力提升宿舍管理水平，全面優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中摸索總結(jié)出一套行之有效的農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理辦法，讓家長安心，讓社會(huì)放心，既是當(dāng)前強(qiáng)力推進(jìn)義務(wù)教育階段教育資源均衡的必要舉措，也是我們教育管理者對(duì)“創(chuàng)建和諧校園、辦人民滿意教育”承諾的踐行。一、現(xiàn)狀分析筆者經(jīng)過長時(shí)間的專題走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍管理現(xiàn)狀堪憂。其表現(xiàn)為管理意識(shí)淡薄、管理手段單一、管理水平低下，以下三組矛盾在農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍管理中普遍存在。10對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍管理的幾點(diǎn)思考　　中圖分類號(hào)：G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1

3、002-7661（2014）09-0103-03生源的持續(xù)遞減，原先的一村一校格局難以為繼，教育資源隨之整合，令鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生日趨集中，學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，車程往返耗時(shí)費(fèi)錢，且加大了安全風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)村中小學(xué)寄宿制是大勢所趨，整合形式的多樣化（如多所村小撤并為一所中心小學(xué)；出于學(xué)校的生存和發(fā)展，小學(xué)初中聯(lián)辦等），使農(nóng)村寄宿制學(xué)校呈現(xiàn)出低齡化、多學(xué)段、高要求的新特點(diǎn)。鄉(xiāng)村的學(xué)生，獨(dú)生子女比重不小，相當(dāng)部分家長長年務(wù)工在外，留守少兒寄宿密集的農(nóng)村中小學(xué)，面對(duì)新情況著力提升宿舍管理水平，全面優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中摸索總結(jié)出一套行

4、之有效的農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理辦法，讓家長安心，讓社會(huì)放心，既是當(dāng)前強(qiáng)力推進(jìn)義務(wù)教育階段教育資源均衡的必要舉措，也是我們教育管理者對(duì)“創(chuàng)建和諧校園、辦人民滿意教育”承諾的踐行。一、現(xiàn)狀分析筆者經(jīng)過長時(shí)間的專題走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍管理現(xiàn)狀堪憂。其表現(xiàn)為管理意識(shí)淡薄、管理手段單一、管理水平低下，以下三組矛盾在農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍管理中普遍存在。101.“硬件更新快”與“軟件跟進(jìn)慢”的矛盾。在呼喚教育公平的大背景下，國家對(duì)義務(wù)教育尤其是對(duì)中西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育給予了高度關(guān)注與扶持，各級(jí)政府與教育主管部門也攜手聯(lián)動(dòng)，逐步

5、解決了農(nóng)村中小學(xué)校舍缺房危房的問題。從住宿的整體硬件上看，學(xué)生“住得下、住得踏實(shí)”已不成問題?！败浖M(jìn)慢”，突出表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是管理隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。幾乎所有學(xué)校都將宿舍管理員這一職務(wù)定位于照顧性崗位，聘請的人員多是校內(nèi)校外熟人“打了招呼”的，也大都是年齡趨于老化、綜合素質(zhì)偏低的閑散人員，在此位置上，也僅限于發(fā)揮發(fā)揮余熱，學(xué)校給他們定的工資標(biāo)準(zhǔn)低，也默認(rèn)或強(qiáng)化了宿管員對(duì)自身職能低標(biāo)準(zhǔn)的事實(shí)。一棟樓一個(gè)宿舍管理員，里面住著成百上千的學(xué)生，他們的職能也只能停留在“兩開兩關(guān)”上――開門關(guān)門、開燈關(guān)燈，班主任將人數(shù)清

6、查無誤后，宿管員到點(diǎn)“兩關(guān)”，其它的，他們想管也是心有余而力不足。二是與宿舍管理相關(guān)的規(guī)章制度亟待健全落實(shí)。細(xì)讀制度內(nèi)容，大標(biāo)題相同，小條目近似，可以想像出制度的出臺(tái)并未經(jīng)過認(rèn)真商討與推敲。又通過調(diào)查得知，定期組織宿管員學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)校為零，那么上墻的這些制度，也實(shí)在是形同虛設(shè)。102.教學(xué)區(qū)“重”與生活區(qū)“輕”的矛盾。該矛盾在以考慮升學(xué)為核心目標(biāo)的教育管理中長期存在。當(dāng)大量學(xué)生入住學(xué)校，學(xué)生安全對(duì)學(xué)校生存發(fā)展提出嚴(yán)峻拷問、考試成績一俊遮不住百丑時(shí)，這個(gè)育人觀中的盲點(diǎn)，令該矛盾愈發(fā)突出。“寢室文化幾近于無”是

7、這組矛盾的第一個(gè)表現(xiàn)。學(xué)校有文化長廊，教室里有黑板報(bào)和四壁格言。寄宿制學(xué)校里，“宿舍”就是學(xué)生的“家”，學(xué)生在“家”里停留的時(shí)間量上并不比教室那邊少，“家”這個(gè)非正式場合，是學(xué)生徹底放松、真性情自然流露的地方，如果說遵循秩序的教室是學(xué)生求取知識(shí)的特有場所的話，那么無拘無束的寢室便往往是孩子們良好習(xí)慣及健康人格耳聞目染的絕佳空間，寢室應(yīng)該是學(xué)生們成長的文化綠洲。但據(jù)筆者觀察，寄宿制學(xué)校里的寢室文化恰比一片荒原?！皩W(xué)生自治能力的培養(yǎng)遭冷遇”是這組矛盾的第二個(gè)表現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)區(qū)，學(xué)習(xí)時(shí)間被課表做了細(xì)密的分配，外加班主任和

8、德育干部的督促，學(xué)生在教學(xué)區(qū)往往只需要按部就班，一心向?qū)W就可以了。學(xué)生回到宿舍，暫時(shí)擺脫了功課的壓力、老師的教育和班主任的監(jiān)護(hù)，這往往是學(xué)生矛盾事故多發(fā)地段，同時(shí)也正是學(xué)生自治能力培養(yǎng)的天然港灣。調(diào)查得知，在班級(jí)層面，每個(gè)寢室雖有寢室長，但寢室長們身在其中，管理受同學(xué)間“關(guān)系”的牽制，根本無法去達(dá)成班級(jí)預(yù)期管理目標(biāo)。在學(xué)段與學(xué)校兩層面，同一班級(jí)不同寢室之間的