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《寄宿制學(xué)校管理的幾點思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的幾點思考寄宿制學(xué)校是民族地方教育發(fā)展的有效途徑之一，有利于把學(xué)牛集中起來,有更多的教學(xué)時間，全面培養(yǎng)寄宿制學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人，更有利于鞏固“兩基”成果。下面我就寄宿制管理過程中出現(xiàn)的問題及原因分析，我校幾點做法等三個方而做簡要探討。一、出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在新住校的學(xué)牛文明禮貌差，和同學(xué)發(fā)牛沖突時，不能主動謙讓，力爭高低動手打架。剛住校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成也比較差，與寄宿制學(xué)生半軍事化管理要求和小學(xué)生行為規(guī)范要求有一定的差距。學(xué)習(xí)習(xí)慣方而，學(xué)習(xí)主動性不夠好，學(xué)習(xí)冃的不明確，課堂討論發(fā)表意
2、見不積極，課文閱讀和理解能力差,不能經(jīng)常閱讀課外讀物，反映了學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績提高不明顯。二、問題及原因分析存在問題主要表現(xiàn)在學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣三個方面，部分學(xué)生品德行為、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣較差，產(chǎn)生問題的主要原因，與下列因素相關(guān):（一）與家庭教育相關(guān)1?有學(xué)生和別人交流中還沒形成使用禮貌用語的習(xí)慣，尤其是課后和校外；有的學(xué)生還沒養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，造成這種結(jié)果，一-方面由于生家庭環(huán)境多處于邊遠貧困的地區(qū)，有的剛解決溫飽、有的還在貧困線以下，部分家長對學(xué)生衛(wèi)生要求、使用禮貌用語要求意識淡?。涣硪环矫婕议L
3、自身不良行為對學(xué)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣較差。2.有的學(xué)牛和同學(xué)發(fā)牛沖突時不能謙讓，甚至動手打架，學(xué)牛對有困難同學(xué)不能主動幫助。問題的原因在于受不良影視、不良家庭教育影響，由于家長自身修養(yǎng)水平參差不齊，常有同學(xué)之間發(fā)生一點小沖突家長卻不能正確對待的現(xiàn)象，樹人樹德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高學(xué)生家長素質(zhì)尤為必要和迫切。（二）與教師教育觀念有關(guān)學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)意識薄弱。究其原因，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)冃的不明確有關(guān)，還與教師的教育
4、觀念沒有轉(zhuǎn)變有關(guān)，農(nóng)村小學(xué)教師緊缺，幾乎全是臨聘教師，教師文化水平普遍較低，自身素質(zhì)不夠好，不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。教師中或多或少存在教學(xué)方法單一，忽視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有重視優(yōu)牛，忽視差牛的現(xiàn)象，這些現(xiàn)彖與當(dāng)前實施素質(zhì)教育的要求是不相符的。因此倡導(dǎo)新課改理念,轉(zhuǎn)變教師正確的學(xué)生觀是當(dāng)前一項重要的任務(wù),讓師生深刻了解新課改的重要意義。（三）與學(xué)校常規(guī)教育相關(guān)學(xué)校教育中教師對學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正教育往往是堵的多，疏導(dǎo)的少。說教批評多，引導(dǎo)少。長此以往，導(dǎo)致學(xué)牛說話不誠實，自我約束能力差。而良好行為習(xí)慣
5、是做人的基礎(chǔ)，如果能有效抓好學(xué)生常規(guī)教育，落實學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的習(xí)慣，對提高教育實效性有著十分重要的意義。三、我校寄宿制學(xué)生管理的幾點做法我校對寄宿制學(xué)校學(xué)生的教育管理釆取一系列的措施，月月抓，天天抓,時時抓。上下形成合力，常抓不懈。根據(jù)學(xué)校實際，我們制訂了《寄宿制學(xué)生管理制度》，《寄宿制學(xué)生操行評分細則》進行每日行為規(guī)范記錄評分，緊緊圍繞“一日常規(guī)”展開訓(xùn)練，并著重從學(xué)生生活自理能力、良好衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面作了的探索和實踐。(-)學(xué)生生活自理能力及行為習(xí)慣的培養(yǎng)1?加強寄宿制學(xué)生生活自理能
6、力的訓(xùn)練學(xué)生在家里都有父母照顧生活，到學(xué)校后在教師的指導(dǎo)下一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、打掃房間、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的西，還要適應(yīng)學(xué)校的集體生活。寄宿制師牛上幾百人在一起學(xué)習(xí)?；睿q如一個小社區(qū)，拓寬了小學(xué)生的群體交往，因此通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學(xué)生在交往中學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會關(guān)愛他人。2?實行冃標(biāo)管理在寄宿制學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，分別給學(xué)生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，是使學(xué)牛認識轉(zhuǎn)化為實踐的有效保證。正如箸名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得
7、到徹底實行的制度，就沒有行為范圍的合理界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)役出于這一考慮，我們圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合我校的實際擬訂了《寄宿學(xué)生日常行為規(guī)范》、《寄宿制文明班級評比制度》、《文明住校生制度》、《文明寢室評比制度》使學(xué)生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據(jù)可依，制度全面，基本包括了學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個方而，學(xué)生無論走到哪，無論什么時候，都有規(guī)范約束他們的行為，而每一種制度規(guī)范，要求都具體細致、絲毫不得馬虎，例如宿舍衛(wèi)生，嚴
8、格按照“三掃三洗五齊”制度，要求毛巾、牙刷等擺放有統(tǒng)一樣式，正是由于制度具體明確，所以既便于執(zhí)行，又便于檢查。(二)良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不但體現(xiàn)了寄宿制學(xué)生的文明程度，而且還影響整體素質(zhì)。特別是我校地處山區(qū)，由于學(xué)生的衛(wèi)生意識不高，衛(wèi)生習(xí)慣不好。因此，學(xué)校在這方面的教育和培養(yǎng)就顯得更為重要。自從寄宿制學(xué)校新校園建成以來，學(xué)校更加重視對寄宿制學(xué)生
