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《基于聾生數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)探討》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、基于聾生數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)探討 聾校學(xué)生由于特殊的生理?xiàng)l件，在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、思維能力、解決實(shí)際問題能力和社會環(huán)境適應(yīng)能力方面與正常學(xué)生存在很大差距。因此聾校的數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該立足于這個基本情況，教學(xué)要著重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)與社會生活的聯(lián)系。一、聾生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義和必要性5聾生的聽力因?yàn)橄忍爝z傳或者后天人為因素受到損傷，無法像正常人一樣聽到聲音，無法建立起有效的聽說系統(tǒng)，嚴(yán)重影響和限制了他們思維的發(fā)展。又由于聽力障礙，聾生不能聽到說話的聲音，對于語言失去模仿學(xué)習(xí)的可能，以致語言能力十分羸弱。缺少語言這個工具的幫助，聾生在認(rèn)識事物和分析問題時，往往停留在表面、無法深入下去，局
2、限于片面、無法把握整體，很難形成條理分明、邏輯清楚的數(shù)學(xué)思維。聾生的思維特點(diǎn)首先表現(xiàn)在形象思維突出抽象思維不足，由于聾生在聽說能力方面的不足，反過來促進(jìn)了他們視覺能力的發(fā)展，比之于常人他們的眼睛對于所看到的事物更加敏感，更能察覺和接收到一些容易被我們忽視的細(xì)節(jié)信息。其次表現(xiàn)在思維流于表面特征深刻性不足，聾生由于聽力上的不足，只能用視力接受信息，相比于正常人勢必造成很大一部分信息的流失，對于事物習(xí)慣于進(jìn)行表面化理解，這些都阻礙了他們在認(rèn)知的廣度和深度方面的發(fā)展。最后表現(xiàn)在歸納總結(jié)和整理分析能力不足，聾生由于語言能力的羸弱，無法借助語言獲得更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，無法通過語言進(jìn)行更多的推理和總結(jié)，
3、這些都妨礙了他們進(jìn)行知識體系的建構(gòu)，對于知識的理解呈現(xiàn)碎片化和混亂化。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間等概念的一門學(xué)科，具有強(qiáng)烈的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這與聾啞人的思維特點(diǎn)存在很大差異。而對聾生數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化可以讓抽象玄妙的數(shù)學(xué)知識變得具體可感，讓聾生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效?？梢宰屩R更加形象，讓聾生形象思維突出的特點(diǎn)得到發(fā)揮?？梢宰屆@生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)際，為以后走上社會更好地生存打下基礎(chǔ)。那么如何實(shí)現(xiàn)聾生數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化呢？二、如何實(shí)現(xiàn)聾生數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣5聾生由于生理上的原因，在生活中容易產(chǎn)生自卑心理。聽力和語言能力方面的不足造成了學(xué)習(xí)
4、難度的加大，又容易產(chǎn)生氣餒情緒。克服這些消極心理和情緒需要建立起一種對于數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，讓學(xué)生能夠很快走出內(nèi)心的陰影，踏上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正常軌道。例如通過對話創(chuàng)設(shè)描述性情境，在進(jìn)行“感受大數(shù)”的教學(xué)時，提問學(xué)生每天吃幾頓飯？接著繼續(xù)啟發(fā)一星期呢？一個月呢？一年呢？讓學(xué)生在感受數(shù)越來越大的同時，不知不覺深化了對于數(shù)學(xué)的理解。例如通過多媒體創(chuàng)設(shè)欣賞性情境，在講解“軸對稱圖形”的過程中，用投影儀播放鱗次櫛比的房屋、整齊擺放的鞋子、翩躚漫飛的蝴蝶等，既讓學(xué)生感受到了大自然的神秘靜謐，又掌握了軸對稱圖形的特征。例如通過課外活動創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，在進(jìn)行“四則運(yùn)算”的
5、教學(xué)前，組織學(xué)生去超市超市購物，然后針對結(jié)賬時出現(xiàn)的問題在課堂上進(jìn)行總結(jié)分析。讓學(xué)生在鍛煉生活能力的同時，對于“四則預(yù)算”有了一個很直觀的認(rèn)識，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。2.探究生活化的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力5手語是聾生第一母語，當(dāng)前聾校課堂主要采取手語為主、口語為輔的教學(xué)方式。在《中國手語》中涉及到數(shù)學(xué)方面的詞匯僅有168個，其中還存在很多數(shù)學(xué)詞匯用同一個手語表示的情況，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的需求。有些時候教師自身的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力也不過關(guān)，不能給學(xué)生以很好的示范作用。在講課中未能充分意識到數(shù)學(xué)語言的重要性，只滿足于讓學(xué)生能夠理解語義，忽視了數(shù)學(xué)語言能力的訓(xùn)練，須不
6、知數(shù)學(xué)語言能力是數(shù)學(xué)能力的一個重要組成部分，在一定程度上也決定了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。教師要通過探究生活化的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多“說”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的能力。例如在講解除法45÷15=？時，可以假設(shè)一個分蘋果的生活場景，教師拿出45個蘋果現(xiàn)在要平均分配給班級里的15個同學(xué)。教師先在黑板上列出算式，讓每位同學(xué)上來拿一個蘋果，每結(jié)束一輪豎一根手指，最后蘋果分完一共樹了幾根手指，每位同學(xué)一共得到幾個蘋果。在整個過程中，教師運(yùn)用自己規(guī)范化的教學(xué)語言并有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。整個過程可以多進(jìn)行幾次，讓領(lǐng)悟快、模仿表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在講臺前帶領(lǐng)大家講述，教師有針對性地為學(xué)生提供簡
7、練準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言模式，讓學(xué)生明白如何有條理地進(jìn)行表達(dá)。3.設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的社會生存能力5學(xué)習(xí)的一個重要目的是為了更好的應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此，對于聾生來說“學(xué)以致用”這一點(diǎn)顯得尤為緊迫。生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)能讓學(xué)生培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，也能有效補(bǔ)充教材中練習(xí)內(nèi)容抽象死板的不足。例如教師指導(dǎo)學(xué)生做一個賬本，記錄每天的生活開支，以每個月第一次父母給的錢為基數(shù)，以后花出去的用減法，父母又給的用加法，這樣不但讓學(xué)生的理財(cái)
