對新課程背景下高三數(shù)學(xué)教學(xué)措施的幾點(diǎn)思考

《對新課程背景下高三數(shù)學(xué)教學(xué)措施的幾點(diǎn)思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、對新課程背景下高三數(shù)學(xué)教學(xué)措施的幾點(diǎn)思考摘要：隨著我國新課程的不斷實(shí)施，新課程的內(nèi)容與老版本教材內(nèi)容之間有著較大的差異，那么就需要針對這些差異改進(jìn)教學(xué)方法。高三學(xué)生心智都已發(fā)展成熟，有一定的自控能力，能夠全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中來。利用這種優(yōu)勢，教師就更應(yīng)該改革教學(xué)措施，不斷迎合新課程的需要。本文主要圍繞新課程背景下高三數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略進(jìn)行闡述，并給出了自己的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：新課程；高三；教學(xué)措施；思考對于高三數(shù)學(xué)來講，其重點(diǎn)就是抓復(fù)習(xí)，教師的主要作用就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識匯總，為學(xué)生穿針引線

2、，組建知識網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。但是現(xiàn)階段很多教師在教學(xué)時(shí)都是被復(fù)習(xí)資料牽著走，脫離課本，也不從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，當(dāng)然也難以有效解決學(xué)生存在的問題，最后就出現(xiàn)與新課程背道而馳的情況，這些都違背了新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求。一、抓重點(diǎn)，解決難點(diǎn)5高三學(xué)生的課程教學(xué)中也會遇到一些沒見過的重難點(diǎn)問題，教師在教學(xué)的過程中不能夠籠統(tǒng)的講解，還應(yīng)該針對某個(gè)重點(diǎn)，某個(gè)難點(diǎn)問題展開針對性的講解。因?yàn)榻處熤v得太籠統(tǒng)，學(xué)生就會有種摸不著頭腦的感覺，長時(shí)間下去，學(xué)生就會不知所云，教師講得筋疲力盡、口

3、干舌燥，教學(xué)質(zhì)量非常低，倘若要轉(zhuǎn)變這種情況，就需要依照新課程的相關(guān)要求，因材施教。例如，在復(fù)習(xí)三視圖及空間幾何體的計(jì)算時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)掌握畫圖的基本要求：正俯一樣長，側(cè)俯一樣寬，正側(cè)一樣高；其次解決由三視圖確定幾何體的形狀并求表面積或體積時(shí)要知道遵循：先確定幾何體的大致輪廓，然后利用三視圖中的實(shí)線和虛線通過切割、挖空等手段逐步調(diào)整，得出幾何體的形狀，最后利用相關(guān)公式計(jì)算即可。學(xué)生只要把上述所講弄明白了，解決這類問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就突破了，再通過練習(xí)讓學(xué)生去體驗(yàn)、思考感悟，相信最后教給學(xué)生的是方法更是鑰匙。

4、二、鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)對于高三的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但是在考試解題時(shí)總是找不到突破口，當(dāng)教師為學(xué)生解答之后，學(xué)生也總是會說“我當(dāng)時(shí)怎么就沒有想到呢？原來這么簡單”。那么學(xué)生為什么會出現(xiàn)遇到各種解答題的時(shí)候無法下手，找不到突破口呢？就是因?yàn)閷W(xué)生在做完一個(gè)題型或者是老師講述完一個(gè)題型后沒有對其中的知識點(diǎn)和解題突破點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，缺乏解題的經(jīng)驗(yàn)和手段。所以每遇到一個(gè)不同的題型他們就覺得解答起來很吃力，那么怎樣總結(jié)知識呢？本文主要闡述了以下幾點(diǎn)：5第一，從知識層面上來講，看題中

5、有無可以直接看出來的概念、公式等，對于這些出現(xiàn)在題中的概念、公式，解題時(shí)是怎樣應(yīng)用的。第二，從方法層面上面來講，教師在解答這些題型時(shí)，用到了什么解題方法，為什么教師能夠想到用此法，自己有無掌握教師的解題方法和解題技巧。第三，學(xué)生拿到題目后，首先應(yīng)該觀察這屬于哪種題型，平常我們在解答這一題目時(shí)都用了什么解題方法。學(xué)生在總結(jié)題型的過程中，教師不能夠不讓學(xué)生思考就自行幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這樣會讓學(xué)生養(yǎng)成不自己動(dòng)腦思考的習(xí)慣，教師還應(yīng)該讓學(xué)生跨過門檻，自己總結(jié)這屬于什么題型。例如，在高三的一次數(shù)學(xué)課堂上，在復(fù)習(xí)數(shù)

6、列這一章的內(nèi)容時(shí)，數(shù)列的求和是困惑學(xué)生的知識難點(diǎn)，那么教師就應(yīng)該多找出幾個(gè)數(shù)列方面的例子，讓學(xué)生根據(jù)這些例子，先從解答簡單的題型，再到困難題型的解答，將這些知識點(diǎn)歸納總結(jié)起來，尋找其解題突破口。例如：1.設(shè)x+1，5成等比數(shù)列，求x+1中的x=？2.求數(shù)列中各項(xiàng)的和。3.設(shè)a為一常數(shù)，那么求數(shù)列中a，2a2，3a3，…，nan，…的前n項(xiàng)和。5要求學(xué)生將這些題型中最簡單的一道題型解出來，然后再“依葫蘆畫瓢”，最終都取得了較好的解題效果，倘若此時(shí)學(xué)生都已經(jīng)將題的答案解答出來了，此時(shí)教師的重要任務(wù)就是鼓勵(lì)學(xué)

7、生總結(jié)知識，并總結(jié)在解答此題時(shí)所用到的方法，那么下次再遇到同樣的問題，學(xué)生就會胸有成竹了。三、精講細(xì)練，從實(shí)踐中掌握知識教師在為學(xué)生復(fù)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)或者講述某個(gè)新知識點(diǎn)的過程中，應(yīng)該做到精講細(xì)練，并鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)，教師還可以依照知識點(diǎn)的難易程度等為學(xué)生尋找一些練習(xí)題，從簡單到困難，還要要求學(xué)生在解題時(shí)不僅要尋求速度，還要尋求質(zhì)量。因?yàn)樵诟呖紩r(shí)，時(shí)間不等人，不能夠像平常解決問題時(shí)那樣可以思考半天，當(dāng)學(xué)生將這些例題完全解答后，教師再為學(xué)生講解習(xí)題答案時(shí)，學(xué)生也要積極、主動(dòng)地響應(yīng)教師，而不是教師在上面滔滔不絕

8、，學(xué)生在下面沉默寡言。解答結(jié)束后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對所解的題進(jìn)行歸納、總結(jié)。倘若學(xué)生解答錯(cuò)了，要幫助學(xué)生尋求錯(cuò)誤點(diǎn)在哪里，下次遇到此題時(shí)就知道該怎樣解答了。5總之，對于高三數(shù)學(xué)來講，除了要復(fù)習(xí)舊知識，還要不斷學(xué)習(xí)新方法，在新舊交替學(xué)習(xí)的過程中歸納、總結(jié)知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不過在這過程中，除了以上所說的幾點(diǎn)之外，教師還應(yīng)該教會學(xué)生靈活運(yùn)用各種解題方法。例如配方法、定義法、換元法、反證法等。與此同時(shí)，在用這些方