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《導(dǎo)得“精彩”,才能入得“有效”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、導(dǎo)得“精彩”,才能入得“有效”摘要：一節(jié)課前的導(dǎo)入為整節(jié)課中老師與學(xué)生的活動打下了一個基調(diào)。作者整理了幾種常用的導(dǎo)入類型，并針對每種類型舉了示例。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計導(dǎo)入類型一個好的導(dǎo)入，就好像飯前的讓人食欲大開的開胃菜一樣，能把學(xué)生牢牢吸引住，使他們充滿興致，使學(xué)生進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)境界，從而主動探究新課的知識。因此，為了達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，對于導(dǎo)語，一定要精心設(shè)計。我結(jié)合在教學(xué)中的反思，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計談?wù)効捶āＯ旅嬲砹藥追N數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的導(dǎo)入類型。一、舊知引入，溫故知新這種方法是我們在日常教
2、學(xué)中最常使用的。教師從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常‘?dāng)引導(dǎo)，再通過學(xué)生的觀察、思考、推測等系列思維活動，在舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上發(fā)現(xiàn)新知識，從而建立新知識，讓學(xué)生體驗知識發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，可謂水到渠成。5這樣的方法雖然每節(jié)課都可以使用，但是并不是都能取得較好的效果。除了會讓學(xué)生覺得枯燥乏味外，筆者認(rèn)為舊知引入的方法適用于知識方法結(jié)構(gòu)聯(lián)系比較緊密的教學(xué)內(nèi)容。例如，我們在教學(xué)三至四位數(shù)的加法之前，就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧一下百以內(nèi)加法學(xué)習(xí)的方法結(jié)構(gòu)，即從數(shù)的對位、運算順序、結(jié)果定位思考加法運算，而不是僅僅在課
3、的開始出幾道簡單的加法運算作為導(dǎo)入。這樣做的好處是在以后的減法、乘法和除法教學(xué)時，就可以讓學(xué)生運用這個方法結(jié)構(gòu)主動地開展學(xué)習(xí)活動。二、故事導(dǎo)入，置身情境數(shù)學(xué)故事能反映知識形成的過程和知識點的本質(zhì)，它不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣及對數(shù)學(xué)的審美能力。5如在教學(xué)《正比例》的時候，可以用這樣一個故事作為導(dǎo)入：古時候，有一個的縣官，非常貪財，一各種名目搜刮老百姓的錢財，這一天，他又想出了一個壞主意，在他的管轄范圍內(nèi)有一棵參天古樹，他對老百姓說：“這棵樹是一棵神樹，它的高度沒有人能測的出，需要每家每戶
4、每月出一兩銀子供奉，要不然就會有災(zāi)難降臨?！边@一下可苦了老百姓，百姓議論紛紛，可是又沒有辦法測出樹的高度，怎么辦呢？正在大家為難的時候，有一個小姑娘站出來說：“我有辦法測出樹的高?！钡搅说诙熘形纾ㄌ鞖馇缋剩?，小姑娘拿著一根竹竿，一把尺子，不一會兒就測出了樹的高度。大家都說小姑娘測量的是對的，縣官只好灰溜溜地走了。請同學(xué)們思考：“小姑娘是怎樣測出樹的高度的？”同學(xué)們議論紛紛，在學(xué)生充分討論之后，引出本節(jié)課的例題：在同一時刻的物高與影長成比例，有一古塔的影長是50米，在同一時刻測的長為1.5米的測桿的影長是2.5米
5、，求古塔的實際高度。精彩的故事導(dǎo)入立即吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們自發(fā)地進(jìn)入到自主探究過程中。整節(jié)課，學(xué)生都保持了很強(qiáng)的探究欲望，積極性被充分調(diào)動起來，教師也成功地達(dá)到了教學(xué)目的。此導(dǎo)入抓住學(xué)生都愛聽故事的特點，學(xué)生進(jìn)入故事情境也就進(jìn)入了課堂情境，進(jìn)入了課堂情境也就產(chǎn)生了迫切探求新知識的積極性，自然學(xué)得興致盎然。三、實驗（游戲）引入，主動探索數(shù)學(xué)既應(yīng)動腦，又應(yīng)該動手。讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗，通過動手、觀察、思索主動探求知識，不僅在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有奇妙效果，更利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。5如《長方形與正
6、方形面積計算》這一課中，教師可以在課的開始在每個小組（或同桌兩人）發(fā)分別是3×5和4×4的兩張紙板，請同學(xué)們先猜測哪張紙的面積較大，然后在小組中通過實驗驗證你的猜測。在學(xué)生實驗后，請學(xué)生說出自己比較的方法。學(xué)生主要有兩種方法：一是割補法，把兩個圖形通過拼剪，把兩個圖形重合在一起比較。二是在兩張紙板上畫上一平方分米的小格，看哪個畫得多。在肯定了同學(xué)們動手操作的能力后，又提出新問題：“如果是測量學(xué)校操場面積呢？也可以用這樣的方法嗎？有沒有別的更簡便的方法呢？”學(xué)生在感受到這些方法太復(fù)雜后，求知欲被喚醒。整節(jié)課學(xué)生都為
7、了學(xué)習(xí)“更簡便”的方法積極動腦、自主探索，不僅學(xué)會了面積計算公式，而且增強(qiáng)了主動運用實驗的方法探究生活中數(shù)學(xué)問題的能力。四、生活入手，水到渠成在教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和應(yīng)用性，要向?qū)W生的生活實際開放，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識出發(fā)，可以對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，選擇與學(xué)生現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)的情境和問題，選用學(xué)生喜聞樂見的材料，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容新的活力。如筆者在上《解決問題的策略――轉(zhuǎn)化》這一課中，使用這樣的導(dǎo)入設(shè)計：今天老師在清潔區(qū)發(fā)
8、現(xiàn)一個非常美麗的鵝卵石，我想知道這個鵝卵石的體積是多少？你能幫幫我嗎？經(jīng)過學(xué)生的討論，大家一致認(rèn)為將鵝卵石的體積轉(zhuǎn)化成水的體積計算這樣的方法是最優(yōu)的。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生知道在生活中，我們可以經(jīng)常使用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要應(yīng)用于生活，所以我們在導(dǎo)入時要盡量聯(lián)系實際，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生看得見、摸得著，有的還親身經(jīng)歷過，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，更
