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《普通本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、普通本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建 [摘要]通過分析普通本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建原則,提出由組織管理體系、信息采集體系、質(zhì)量評估體系、信息反饋體系及結(jié)果運(yùn)用體系組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,并提出了構(gòu)建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)給予的制度保障,即明確職責(zé),建立教學(xué)檢查和聽課制度,建立教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)信息員制度,建立學(xué)生評教制度,建立教學(xué)管理人員聘用,考核和培養(yǎng)機(jī)制,建立激勵機(jī)制。[關(guān)鍵詞]教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系;機(jī)制;制度[中圖分類號]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712(2014)22
2、-0017-03[ZW(N][作者簡介]付金華(1980―),男,山東昌樂人,碩士,鄭州輕工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院講師。9培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,是高等學(xué)校的根本任務(wù),也是國家教育方針的根本要求。自20世紀(jì)末高等學(xué)校擴(kuò)招以來,普通本科院校在校生人數(shù)翻了一番,甚至更多。在我國高等教育跨越式發(fā)展的歷史進(jìn)程中,普通本科院校扮演著無可替代的重要角色。因此,普通本科院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量受到社會各界的廣泛關(guān)注,也引起了黨和國家的高度重視。2007年初,教育部出臺了《教育部
3、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》及《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件,正式啟動“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,要求高等院校進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量。2012年4月20日,教育部發(fā)布的《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出“加強(qiáng)高校自我評估,健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系”。教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的永恒主題,它關(guān)系到高校的生存與未來發(fā)展,關(guān)系到教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。因而構(gòu)建普通本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,
4、有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。一、普通本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建原則(一)全員參與,堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位9人才培養(yǎng)活動是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及高校的每一個教學(xué)單位和職能部門,涉及每一位教職員工;而人才的培養(yǎng)又主要通過教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn),因此教學(xué)活動是人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié),教學(xué)工作是普通本科院校的中心工作。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,必須堅(jiān)持全員參與的原則,人人都是教學(xué)質(zhì)量的參與者,都以各種方式不同程度地參與到人才培養(yǎng)活動中,同時又都是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控者,都能夠?yàn)楦纳平虒W(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量;必須樹立和堅(jiān)持教學(xué)
5、工作的中心地位,高校的各項(xiàng)決策部署都要有助于教學(xué)工作,有助于教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。(二)以人為本,堅(jiān)持以學(xué)生為主體和出發(fā)點(diǎn)以人為本就是以人為中心、以人為目的,尊重人、關(guān)心人,堅(jiān)持把人的因素作為首要的和本質(zhì)的因素。學(xué)校的最終目標(biāo)和追求,就是要培養(yǎng)出高水平的、全面發(fā)展的學(xué)生,使每一個學(xué)生也使每一個教師都得到全面、充分的發(fā)展,因此,所有的評價指標(biāo)的背后以及根本問題也都是人的質(zhì)量問題[1]。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,必須去除“監(jiān)控”的工具性色彩,堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為主體和出發(fā)點(diǎn),以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)
6、質(zhì)量為中心,這樣才能真正發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)有的作用。(三)制訂標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持全程均衡監(jiān)控9建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,首先要制訂科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)制訂的定位要準(zhǔn)確、細(xì)化、全面。學(xué)校要做好自己的頂層設(shè)計(jì),制訂和完善各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)體系,如理論教學(xué)基本要求及規(guī)范、課堂教學(xué)規(guī)范及質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)(如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文)的教學(xué)基本要求及規(guī)范,并以文件形式下發(fā)《教學(xué)管理文件匯編》,各教學(xué)單位根據(jù)自己的實(shí)際情況可以有所變動,但只能更加嚴(yán)格,否則必須遵循學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)范[
7、2]。質(zhì)量監(jiān)控要貫穿教學(xué)活動和人才培養(yǎng)活動的全過程,對各類型的教學(xué)環(huán)節(jié)和各教學(xué)環(huán)節(jié)的活動做到均衡監(jiān)控,力戒形式主義,務(wù)求實(shí)效。二、普通本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成(一)組織管理體系組織管理體系是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的中樞指揮系統(tǒng),關(guān)系到全校的教育教學(xué)決策乃至長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略。組織管理體系可按照“黨政一把手―主管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)―教務(wù)、人事、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)等職能部門―院系、教研室”的層次構(gòu)建。黨政一把手負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的頂層設(shè)計(jì);主管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)具體指導(dǎo);教務(wù)處負(fù)責(zé)具體實(shí)施,人事、學(xué)生、督導(dǎo)等職能部門負(fù)責(zé)協(xié)助
8、實(shí)施,對反饋的信息進(jìn)行針對性處理,并對監(jiān)控結(jié)果進(jìn)行運(yùn)用;院系和教研室等教學(xué)單位負(fù)責(zé)對一線教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理,對教學(xué)質(zhì)量的提升負(fù)直接責(zé)任。(二)信息采集體系信息采集是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)性工作,也是日常性工作。應(yīng)通過多種渠道采集相關(guān)信息,如每學(xué)期期初的教學(xué)檢查和校領(lǐng)導(dǎo)巡查、期中教學(xué)檢查、師生教學(xué)座談會、期末考試巡視,以及日常的領(lǐng)導(dǎo)干部聽課和教研室同行評議、學(xué)生教學(xué)信息員的反饋等,力爭信息的完整、準(zhǔn)確、全面,以便對教學(xué)質(zhì)量做出客觀公正的評估,對教學(xué)質(zhì)量的提