關(guān)于構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考

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1、關(guān)于構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考摘要：在分析構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行了詮釋?zhuān)M(jìn)而提出構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)想，即理順組織結(jié)構(gòu)、建設(shè)規(guī)章制度體系、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程、緊扣用人單位需求。關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；思考一、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，高職院校的數(shù)量不斷增加，招生人數(shù)在高等學(xué)校招生中所占的比例也日益提高。隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校普遍出現(xiàn)了生源質(zhì)量下降、教學(xué)目標(biāo)不明確、畢業(yè)生就業(yè)困難以及社會(huì)的認(rèn)同程度偏低等問(wèn)題。如

2、何處理好“規(guī)?！蓖百|(zhì)量”之間的矛盾，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，是高等教育大眾化的時(shí)代需要，也是高職院校自身生存和發(fā)展的迫切要求。這一矛盾的解決，關(guān)鍵在于從高職院校自身出發(fā)，整合各種教學(xué)資源，建立健全科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。從高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是標(biāo)準(zhǔn)不完善，缺乏科學(xué)性；二是監(jiān)控過(guò)程偏重形式,忽視內(nèi)涵，監(jiān)控點(diǎn)彼此孤立脫節(jié)，缺乏整體觀念；三是片面強(qiáng)調(diào)監(jiān)控體系的評(píng)價(jià)作用，忽視了其應(yīng)有的指導(dǎo)作用；四是監(jiān)控體系運(yùn)行缺乏穩(wěn)定性和連貫性，無(wú)法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高提供有力的保障和支持。

3、由以上分析可以看出，進(jìn)一步建立和完善符合國(guó)家教育方針和社會(huì)需要的、符合高職院校教育教學(xué)特點(diǎn)并且切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，已成為新形勢(shì)下高職院校所必須面對(duì)的至關(guān)重要的問(wèn)題。二、有關(guān)“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”含義的理解對(duì)于“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”具體含義的界定是個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。結(jié)合我們對(duì)高職教育的理解和我院的實(shí)際情況，我們對(duì)此形成了這樣的概念：“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”是指高職院校為確保和提升教學(xué)質(zhì)量，以市場(chǎng)和用人單位的需求作為教學(xué)工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，理順院校各級(jí)相關(guān)組織結(jié)構(gòu)，整合各種教學(xué)資源，以相關(guān)教學(xué)信息的搜集處理為核心，建構(gòu)科學(xué)合理的

4、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模型，組織一整套嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、有效的規(guī)章制度體系，從而規(guī)范各種教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)及其它教學(xué)基本建設(shè)，最終形成能夠推動(dòng)高職教育發(fā)展和院校內(nèi)涵提升的教學(xué)質(zhì)量文化，從而實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在這個(gè)體系中，教學(xué)管理者與相關(guān)組織結(jié)構(gòu)是動(dòng)力與主體，教學(xué)信息的搜集處理是核心，規(guī)章制度是載體，教學(xué)過(guò)程是對(duì)象，教學(xué)質(zhì)量文化則是整個(gè)體系的升華和歸宿，各因素之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、和諧發(fā)展，從而形成科學(xué)嚴(yán)密的良性循環(huán)體系。其中，理順組織結(jié)構(gòu)、建設(shè)規(guī)章制度體系、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程和緊扣用人單位需求是這一體系在實(shí)踐中得以全面實(shí)現(xiàn)的重要支撐和

5、根本保證，是高職院校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重點(diǎn)和關(guān)鍵。三、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)想（一）理順組織結(jié)構(gòu)理順組織結(jié)構(gòu)的目標(biāo)和方向是形成院校級(jí)、系（部）級(jí)、教研室級(jí)三級(jí)管理體制。1、院校級(jí)管理（1）院校領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)與管理院校領(lǐng)導(dǎo)班子作為決策中心，對(duì)院校全部工作進(jìn)行科學(xué)而又必要的宏觀調(diào)控，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立和發(fā)展的起點(diǎn)和關(guān)鍵。院校組建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，組織相關(guān)的教學(xué)管理部門(mén)和機(jī)構(gòu)，制定具體的監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的宏觀指導(dǎo)與管理。院校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)當(dāng)從宏觀的角度整合各種教育資源，協(xié)調(diào)與監(jiān)督院校各方

6、面職責(zé)與權(quán)力的分配。（2）教學(xué)職能部門(mén)的協(xié)調(diào)與監(jiān)控教學(xué)職能部門(mén)作為院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的主導(dǎo)部門(mén)，職能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)職能部門(mén)在院校領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下組織論證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，制定具體的教學(xué)規(guī)章制度，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，規(guī)范教學(xué)秩序，并采用定期聽(tīng)課、開(kāi)座談會(huì)、集中交流等方式，積極開(kāi)展教學(xué)監(jiān)控活動(dòng)。二是處理教學(xué)質(zhì)量信息。通過(guò)教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教，組織教師和學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)上填寫(xiě)測(cè)評(píng)意見(jiàn)與問(wèn)卷調(diào)查等方式，廣泛收集教師課堂教學(xué)信息、學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)建設(shè)及與教學(xué)改革有關(guān)的建議,同時(shí)督促教師做好試卷成績(jī)分析、檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)分布是

7、否合理等工作。需要注意的是，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)特點(diǎn)，要求其教學(xué)職能部門(mén)尤其要重視來(lái)自于社會(huì)、市場(chǎng)和用人單位的信息收集傳輸。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)職能部門(mén)還要注意對(duì)于各渠道信息進(jìn)行調(diào)查了解、分析判斷，從而分清輕重緩急，以便作出正確的處理。在教學(xué)質(zhì)量信息的處理方面，其結(jié)果不僅要盡快傳達(dá)到有關(guān)單位，督促其采取有效措施，解決問(wèn)題，改進(jìn)工作，而且也要反饋給信息收集者，使他們知道自己收集的信息得到了重視和處理，以提高他們進(jìn)一步收集教學(xué)質(zhì)量信息的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)質(zhì)量信息的收集、傳輸、處理和反饋，構(gòu)成了一個(gè)快捷的、便利的信息閉合通路，使

8、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作有條不紊、穩(wěn)步前進(jìn)。2、系（部）級(jí)管理與教研室管理高職院校具體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)，不應(yīng)當(dāng)而且也不可能單純依賴(lài)院校及其教育職能部門(mén)的宏觀管理，而是應(yīng)當(dāng)真正實(shí)現(xiàn)管理重心下移，使系（部）和教研室成為實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)活動(dòng)的真正主體，構(gòu)建系（部）級(jí)和教研室的教學(xué)質(zhì)量保障體系