淺談信息發(fā)達(dá)帶來(lái)的思考

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1、淺談信息發(fā)達(dá)帶來(lái)的思考　　曾經(jīng)有一位學(xué)生當(dāng)著我的面直言：如果上網(wǎng)不給我們QQ聊天，那就干脆不上的好！――理直氣壯！這或許還說(shuō)出了許多同學(xué)的心聲。在接通了網(wǎng)絡(luò)過(guò)后，學(xué)生們更喜歡做什么事？在“喜歡做”與“應(yīng)該做”之間，我們的學(xué)生找到“切點(diǎn)”了么？現(xiàn)在我們很多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，機(jī)房能夠直接上Internet，高中信息技術(shù)教材中也涉及到很多上網(wǎng)的知識(shí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來(lái)眾多有益信息，給我們工作生活帶來(lái)很大變化的同時(shí)，也帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題，僅對(duì)學(xué)生而言，不健康的網(wǎng)站對(duì)學(xué)生思想，意志的侵蝕就非常嚴(yán)重。我這幾年來(lái)一直處于信息技術(shù)課程教學(xué)第一線，

2、以下是我結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)理念和自己這幾年來(lái)的教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)提出的一些見(jiàn)解和感悟以及在工作中的一些做法，和大家共同交流探討，以求拋磚引玉。1.維持秩序，促進(jìn)教學(xué)。6作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和管理者，教師的行為是在對(duì)自身的心理和行為進(jìn)行操控的基礎(chǔ)上才施加給學(xué)生的。例如當(dāng)一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)說(shuō)閑話，教師首先會(huì)將注意力集中在這個(gè)學(xué)生身上，并意識(shí)到自己正在進(jìn)行的教學(xué)行為，而學(xué)生的行為與自己的期望并不相符，于是教師會(huì)采取策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。特別是對(duì)課堂問(wèn)題行為的解決方式與結(jié)果，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生行為的態(tài)度和反應(yīng)。因此，教師必

3、須對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控和協(xié)調(diào)。關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀和心理世界，構(gòu)建平等、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題或情景；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學(xué)組織形式，以有效的自我管理保證有效課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。有人認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程都有濃厚的興趣，是不需要培養(yǎng)的，其實(shí)學(xué)生僅僅有興趣未必就能學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，因此教師要想辦法將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到較為系統(tǒng)全面的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練上來(lái)。我們可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)搭建一個(gè)有情境、有任務(wù)、有挑戰(zhàn)

4、的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣既能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們積極性，又能讓他們充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有效指導(dǎo)。6所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。上課時(shí)，首先給學(xué)生演示“成品”，如flash動(dòng)畫(huà)，一張統(tǒng)計(jì)表，一幅圖畫(huà)等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過(guò)程中涉及了需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。例如：我在上flash動(dòng)畫(huà)的第

5、一課時(shí)，為了增加學(xué)生的興趣，避免了以往講新軟件時(shí)先介紹過(guò)多的理論而引起學(xué)生的厭煩，準(zhǔn)備了一個(gè)PPT課件和一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單。利用PPT演示了動(dòng)畫(huà)的基本原理，然后就打開(kāi)flash軟件，介紹了工作界面，在PPT中引出例子：制作一個(gè)從第1幀移動(dòng)到第50幀的圓。操作任務(wù)為：1）選中第1幀，在舞臺(tái)的合適位置畫(huà)出一個(gè)圓（作為起點(diǎn)位置）；2）在第50幀處右鍵插入關(guān)鍵幀（或按F6），同時(shí)在舞臺(tái)上把圓移動(dòng)到合適位置（作為終點(diǎn)位置）；3）選中第1幀，在屬性面板的補(bǔ)間處選“形狀”即告完成。我演示一遍后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行操作，而且都很快制作出來(lái)了，由于是第一次學(xué)

6、會(huì)做動(dòng)畫(huà)，學(xué)生異常興氛，有的學(xué)生叫了起來(lái)：“老師，愛(ài)死你了！”我問(wèn)大家：“會(huì)了沒(méi)有？”同學(xué)們都說(shuō)：“會(huì)了！”我再問(wèn)：“圓的移動(dòng)大家會(huì)做了，那么想不想做圓的變形呢？”“想！”我拋出了第二個(gè)操作任務(wù)：61）選中第1幀，在舞臺(tái)的合適位置畫(huà)出一個(gè)圓（作為起點(diǎn)位置）；2）在第50幀處右鍵插入空白關(guān)鍵幀；同時(shí)在舞臺(tái)上合適位置畫(huà)一個(gè)其他的圖形對(duì)象（作為終點(diǎn)位置）；3）選中第1幀，在屬性面板的補(bǔ)間處選“形狀”即告完成。這次我并不演示，而直接讓學(xué)生自己操作，大家也很快完成了任務(wù)。我問(wèn)大家：“這兩個(gè)操作共同點(diǎn)在哪里？區(qū)別在哪里？”學(xué)生甲回答：“共同點(diǎn)是：

7、①畫(huà)出起點(diǎn)；②設(shè)置終點(diǎn)；③補(bǔ)間形狀?！蔽艺f(shuō)：“非常好！那么區(qū)別在哪里呢？”同學(xué)乙回答：“區(qū)別是：在關(guān)鍵幀的內(nèi)容設(shè)置不同。前者是插入關(guān)鍵幀，把圓移到合適位置，后者是插入空白關(guān)鍵幀，在合適位置畫(huà)一個(gè)矩形。”“太好了，你們觀察的非常仔細(xì)。下面我們做一個(gè)太陽(yáng)東升西落的動(dòng)畫(huà)?！蔽野l(fā)下了任務(wù)單、已經(jīng)做好的效果動(dòng)畫(huà)和半成品的flash文檔，同學(xué)們開(kāi)始忙碌起來(lái)，有獨(dú)立思考完成、有相互協(xié)作完成、也有老師指導(dǎo)完成，問(wèn)題較多的地方我再統(tǒng)一進(jìn)行答疑，整堂課效果非常好。這樣的課不勝枚舉，在一節(jié)課的40分鐘里，僅用10多分鐘講授和演示，剩下的時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)給學(xué)生上機(jī)練

8、習(xí)，在任務(wù)完成階段，教師是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，只是起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的主導(dǎo)作用。高中信息課中大部分操作題都可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，如“EXCEL”、“網(wǎng)頁(yè)制作”、“FLASH”、“PhotoShop”等等，這是本人用得最多、最有