在問題情境中探究學(xué)習(xí)

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1、在問題情境中探究學(xué)習(xí)區(qū)縣：河北區(qū)學(xué)校：天津二中學(xué)科：物理姓名：李寧4在問題情境中探究學(xué)習(xí)摘要：探究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題，以至發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，并且全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師不僅要重視傳授知識(shí)，更要重視傳授學(xué)習(xí)方法，尤其是要運(yùn)用多種手段重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)問題情境創(chuàng)造力正文：現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：疑問是思維的導(dǎo)火索。著名教育家陶行知先生也有過名言：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”?？v觀科學(xué)發(fā)展史，幾乎每一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)都從發(fā)問開始，每一個(gè)發(fā)明都與問題有關(guān)，每一次重大飛躍都與問題息息相關(guān)，可見

2、問題是科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)新的起源。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡探究式學(xué)習(xí)，即問題解決式學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題，以至發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，并且全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)中必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題，并在課堂上適時(shí)、合理的提出，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑，并探索如何解疑，從而使學(xué)生在探究過程中掌握知識(shí)。一、問題情境在物理教學(xué)中問題情境就是一種具有一定的困難，需要學(xué)生努力去克服（尋找完成任務(wù)的途徑、方式），而又在學(xué)生能力范圍內(nèi)（努力即可克服）的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)認(rèn)知理論，物理課堂教學(xué)過程應(yīng)

3、該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識(shí)的過程。因此在物理課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立地解決問題，發(fā)展其思維能力的創(chuàng)造性。二、問題情境的創(chuàng)設(shè)問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過恰當(dāng)?shù)那榫常岢鰡栴}。使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獵奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提出問題的能力。1．利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境4物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，各種物理實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味

4、性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去思考問題、探索問題，從而揭示出物理現(xiàn)象的本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。教學(xué)實(shí)例在教學(xué)“電生磁”的內(nèi)容時(shí)，筆者就先用“條形磁鐵對小磁針的作用”的實(shí)驗(yàn)拉開序幕：將小磁針放在水平桌面上，當(dāng)小磁針靜止后磁針指向南北，用條形磁鐵的一端靠近小磁針，可以發(fā)現(xiàn)小磁針受到了條形磁鐵磁場的作用而改變了原來的指向；然后拿開條形磁鐵，待小磁針恢復(fù)原來的指向后用一根通電直導(dǎo)線平行的放在小磁針

5、上方，此時(shí)，同學(xué)們屏住呼吸，用期待的眼神觀察著，當(dāng)大家發(fā)現(xiàn)磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時(shí)，班里響起了一陣輕微的疑問的聲音。這時(shí)我提出問題：小磁針的偏轉(zhuǎn)說明什么問題？從物理學(xué)的本質(zhì)上看，又應(yīng)該怎樣解釋呢？這時(shí)學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。我組織學(xué)生分組討論，提出問題，交流解釋，并要求每組總結(jié)出本組的想法，全班交流。經(jīng)過一系列的問題探究之后，學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，掌握了有關(guān)的一系列知識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。2．聯(lián)系社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)問題情境利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，以及所關(guān)心的熱門科技話題提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的

6、現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)例　針對教學(xué)中碰到的實(shí)際情況，例如（a）為什么你在行駛的火車上發(fā)現(xiàn)近處樹木后退，而遠(yuǎn)處樹木前進(jìn)？（b）為什么太陽早晨看上去是紅色的，而中午卻是黃色的？（c）為什么早晨從玻璃窗看到的多是窗外的景色，而傍晚看到的多是室內(nèi)的景物？（d）乒乓球的正反兩面膠片各有什么作用？試從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系加以分析；（e）打乒乓球時(shí)，怎樣發(fā)出“上旋球”和“下旋球”，為什么？（f）為什么坐在椅子上上身不前傾就無法站立？（g）“神舟”五號與我們所學(xué)

7、的哪些物理知識(shí)有關(guān)？等等。這一系列現(xiàn)實(shí)性的問題，從生活實(shí)際出發(fā)，從熱門話題出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，了解物理在社會(huì)發(fā)展和人類活動(dòng)中的重要作用。3．利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境教師在教學(xué)中應(yīng)尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識(shí)的增長。教學(xué)實(shí)例　學(xué)生在八年級學(xué)習(xí)了物體的物態(tài)變化，知道了物質(zhì)的常見三態(tài)，在九年級講述分子動(dòng)理論時(shí)，我提出了怎樣4用分子動(dòng)理論的知識(shí)來解釋物態(tài)變化的問題。在課堂上展開討論，同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的想法，有的同學(xué)在形容蒸發(fā)這種緩慢的

8、汽化時(shí)，將其形容為“揭皮”，即表層的分子脫離開其它分子的束縛擴(kuò)散到空氣中后，次表層的分子暴露在表面也要擴(kuò)散到空氣中，這樣依次類推，直到蒸發(fā)結(jié)束。還有同學(xué)將固態(tài)物質(zhì)的