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《讓感動(dòng)充盈英語(yǔ)課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、讓感動(dòng)充盈英語(yǔ)課堂無(wú)錫市洛社高中劉貝貝雖然我很不愿意承認(rèn),但是,那總是無(wú)法改變的事實(shí),那就是每個(gè)班中,都有一個(gè)角落是永遠(yuǎn)不能融入英語(yǔ)課堂的。著名教育學(xué)家夏丐尊說(shuō)過(guò)“教育沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！币虼宋覀兊挠⒄Z(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生的內(nèi)心有所感動(dòng)，使其道德情感得與升華。當(dāng)學(xué)生每天進(jìn)入校園，開(kāi)始一天的生命體驗(yàn)時(shí)，我們的課堂給他們的是快樂(lè)還是痛苦，是個(gè)性的張揚(yáng)還是情感的壓抑，是能力的創(chuàng)新還是思維的束縛，這些都取決于教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為。在全面推進(jìn)課程改革的大背景下，我們應(yīng)該以怎樣的眼光、怎樣的視角去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)
2、生在課堂中享受教育的幸福，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正的為之感動(dòng)，這是值得我們永遠(yuǎn)追求和探索的課題。只有充盈著感動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)才能更有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該用智慧啟迪，用智慧引領(lǐng)，享受與學(xué)生一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。感動(dòng)是一種深化的情感體驗(yàn)，是一種較為強(qiáng)烈的心動(dòng)感覺(jué)。有學(xué)者指出：在教育中，若讓學(xué)生收獲一份感動(dòng)，那就幫助他們體驗(yàn)了一次情感的升華，經(jīng)歷了一次心靈的旅行。為什么感動(dòng)這個(gè)元素課堂文化中退卻了，或被塵封了呢？那是因?yàn)椋浩湟?，教育意圖過(guò)于顯現(xiàn)。我們的英語(yǔ)課堂尤其是閱讀課，教材中有許多課文都寓有一定的情感教育意義，然而在我們的教學(xué)中我們往往只注重語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能，往往忽略了其教
3、育意義。只是一味的追尋深入理解課文內(nèi)容及其中所出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，可以想象這樣的課堂必然不能引起所有學(xué)生的共鳴。其二，人文情意過(guò)于缺失。我們的英語(yǔ)教學(xué)依然太看重生命以外的東西，沒(méi)有真正把“人”放在重要的位置上，其教學(xué)目標(biāo)的“精神缺鈣”、教學(xué)內(nèi)容的“情感枯竭”、教學(xué)評(píng)價(jià)的“情意迷失”、主體地位的“個(gè)性缺失”等等，無(wú)不淡漠了對(duì)生命激情的需要，淡漠了對(duì)人心靈和智慧的開(kāi)發(fā)，淡漠了對(duì)人情感和人格的熏陶。在大力倡導(dǎo)“生命課堂”的今天，英語(yǔ)課堂中還缺少關(guān)注“生命”的意義，縱觀英語(yǔ)閱讀教材內(nèi)容的話題，卻又無(wú)不充滿著人文情意。所以，丟棄了人文情意就意味著英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)的迷失。其三，體驗(yàn)很少直抵學(xué)生內(nèi)心。我們的英語(yǔ)課堂
4、上很少會(huì)呈現(xiàn)了一片“生機(jī)勃勃”的“活動(dòng)熱”，學(xué)生缺少著那份熱情，而教師亦沒(méi)有設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想要參與到課堂中的體驗(yàn)活動(dòng)。缺少了情性，缺少了靜思，難以真正直抵學(xué)生的內(nèi)心，又怎么能讓學(xué)生感動(dòng)呢？可以想象，課堂上缺失了感動(dòng)，必將是蒼白而空洞的，又何來(lái)力量去推動(dòng)和喚醒學(xué)生，美化其心靈，陶冶其情操，崇高其精神呢？感動(dòng)是心靈覺(jué)醒的前兆，是生命燃燒的火種。從某種意義上說(shuō)，感動(dòng)就是教育的真諦。“教育是充滿激情的心靈對(duì)話”第3頁(yè)共3頁(yè)。在課堂上，教師真摯的感情能以情激情，感染學(xué)生，教師似火的熱情能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰。那么，又怎樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上珍藏感動(dòng)、生長(zhǎng)感動(dòng)呢？一、鉆研文本，采擷感動(dòng)蘇霍姆林
5、斯基說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們的整個(gè)身心充滿歡樂(lè)?！闭n堂教學(xué)緊緊抓住了與學(xué)生生活態(tài)度、生活能力的形成有著密切聯(lián)系的家庭生活故事，讓學(xué)生有事可想、有話可說(shuō)，課堂教學(xué)便自然進(jìn)入了學(xué)生的生活，創(chuàng)造了道德體驗(yàn)的最佳契機(jī)。例如在牛津英語(yǔ)模塊一第二單元“Growingpains”這一課中，學(xué)生對(duì)這一話題十分熟悉，而且這篇課文是以劇本形式體現(xiàn)，因此學(xué)生以小組為單位，對(duì)劇本進(jìn)行修改，然后以表演的形式來(lái)解讀他們對(duì)文章的理解。在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)青春期與父母之間的隔閡有了一定的認(rèn)識(shí)，理解了父母對(duì)他們的愛(ài)心以及他們的任性，表演出的小劇
6、讓我們的課堂充滿了感動(dòng)，充滿了溫馨。二、跳出文本，傳遞感動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，樹(shù)立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，“有意識(shí)地”把學(xué)生帶回到真實(shí)的生活中去觀查感受、體驗(yàn)、反思，并用“美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升真實(shí)生活，使課堂教學(xué)體現(xiàn)實(shí)效性。在震驚世界的5.12大地震發(fā)生后，我從網(wǎng)上搜集了很多圖片和視頻做了一個(gè)專題課件，在大量的圖片與視頻中，很多學(xué)生流淚了，他們被觸動(dòng)了，被感動(dòng)了，他們聯(lián)想到自己，他們慶幸還可以活著，還可以呼吸，還可以學(xué)習(xí)，他們覺(jué)得是那么的幸運(yùn)。不必?fù)?dān)心學(xué)生是否一下子明白，學(xué)生也不會(huì)一下子長(zhǎng)大，可情感卻像滴水穿石般一點(diǎn)一滴滲透到學(xué)生心靈中去，在這樣一個(gè)人的課堂“情”場(chǎng)里，
7、為了生活感動(dòng)，為很多人感動(dòng)，為無(wú)數(shù)的知道和不知道而感動(dòng)。這堂課所帶給他們的意義，并不是可以用知識(shí)來(lái)衡量的，給他們帶去的更多是震撼、感動(dòng)和反思，使他們更加學(xué)會(huì)去珍惜身邊所擁有的一切。三、教師魅力，喚醒感動(dòng)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校好比一架精致的樂(lè)器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個(gè)學(xué)生的心靈，但要奏出和諧旋律，必須把樂(lè)器音調(diào)準(zhǔn)，而這樂(lè)器是靠教師的人格來(lái)調(diào)音的?！庇纱丝梢?jiàn)，教育者的人格魅力在
