幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

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1、幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄班級(jí)大2觀察教師觀察對(duì)象黃可欣年齡7所在區(qū)角益智區(qū)觀察時(shí)間2012.2觀察情況記錄今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì)兒，可欣開(kāi)始煩躁起來(lái)，她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。評(píng)價(jià)與分析可欣小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完

2、成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。教師介入及策略指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅改進(jìn)措施及目標(biāo)在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。觀察對(duì)象黃濤年齡6歲所在區(qū)角生活區(qū)觀察時(shí)間2012.2觀察情況記錄游戲開(kāi)始好一會(huì)了，"理發(fā)店”里還是沒(méi)人光顧，黃濤和三個(gè)小朋友無(wú)所事事地玩弄著材料，這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店："請(qǐng)問(wèn)，可以洗頭嗎？”一聽(tīng)這話，黃濤和三個(gè)幼兒一起上前忙開(kāi)了?！u(píng)價(jià)與分析幼兒行為分析開(kāi)始的時(shí)候理發(fā)店由于沒(méi)有人光顧，三個(gè)幼兒無(wú)所事事，沒(méi)有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，

3、但當(dāng)老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用"如果…就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié)，將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動(dòng)的行為。教師介入及策略教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)，適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增強(qiáng)同伴間的互動(dòng)和溝通。改進(jìn)措施及目標(biāo)1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料，如：用飲料瓶替代"洗頭膏”，用積木替代卷發(fā)筒，這樣就使游戲的內(nèi)容更豐富些。???2、在交流中讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法，如："理發(fā)店”怎樣來(lái)吸引更多的

4、顧客，可以請(qǐng)大家?guī)兔Τ鳇c(diǎn)子。公園路幼兒園教研室幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄班級(jí)大二觀察教師沈彬彬觀察對(duì)象佳音年齡6所在區(qū)角美工區(qū)（泥工）觀察時(shí)間20125月觀察情況記錄活動(dòng)一開(kāi)始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏餃子、志鵬在做餅干、黃濤在捏小鴨。黃濤捏好一只小鴨后，他興奮的叫起來(lái)：“你們看。像不像小鴨？”　　“真的很像，就是脖子有點(diǎn)短了。”佳音說(shuō)。“那，我再加點(diǎn)！”志鵬看到黃濤捏的小鴨很有趣，也有捏小動(dòng)物的想法了，他說(shuō)要捏個(gè)小兔。接著，其他孩子也捏起了小動(dòng)物。不一會(huì)兒，桌子上的彩泥小動(dòng)物又多了幾只?？墒侨桥恐?，平面的。只有一只小兔是

5、站著的。佳音好委屈的問(wèn)：““老師，我的小兔站不起來(lái)？”“對(duì)呀，只有小鴨站得起來(lái)，我們的小動(dòng)物都站不起來(lái)，”章欣一臉困惑的說(shuō)。評(píng)價(jià)與分析大班孩子雖然運(yùn)算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時(shí)的活動(dòng)中具體形象思維還是掌控得不好。黃濤捏出了小鴨后，接下來(lái)孩子們也加入了捏小動(dòng)物的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子對(duì)許多小動(dòng)物都很熟悉，在討論為什么小兔站不起來(lái)，孩子們能認(rèn)識(shí)到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己改正想辦法解決問(wèn)題。教師介入及策略我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么呢？為什么小的站的起來(lái)，大的站不穩(wěn)呢？”“太重了唄！身體那么大，

6、腿那么細(xì)，怎么站的?。俊甭斆鞯闹均i叫了起來(lái)?！澳悄銈兿胂朕k法吧？”章欣在我的提示下，把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來(lái)了。改進(jìn)措施及目標(biāo)如果我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時(shí)候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用也有一些新的創(chuàng)意在里面。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄班級(jí)大二觀察教師鄭美秋觀察對(duì)象黃可欣年齡6所在區(qū)角美工區(qū)觀察時(shí)間2012年5月觀察情況記錄編織區(qū)的可欣小朋友正在用毛線聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著毛線笨拙的向里面塞

7、，并且也不管其它的幾股毛線，就亂七八糟的編起來(lái)；可欣小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。評(píng)價(jià)與分析區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。教師介入及策略給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸

8、增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰改進(jìn)措施及目標(biāo)興趣是最好的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。針對(duì)幼兒遇到困難就想