地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考的論文

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1、地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考的論文地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考一、地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題　　1.辦學(xué)方向模糊論文聯(lián)盟不清　　近些年，高師院校的連年擴招以及中小學(xué)校教師容量的相對有限，給高師畢業(yè)生的就業(yè)帶來一定的壓力。同時,社會、市場對人才需求的多元性、綜合性以及層次豐富、結(jié)構(gòu)完善的學(xué)科體系的發(fā)展，使原有相對單一的師范人才培養(yǎng)日顯不足。由于非師范專業(yè)和社會經(jīng)濟結(jié)合更緊密，能給學(xué)校或?qū)W院帶來更多的經(jīng)濟效益。為適應(yīng)社會發(fā)展對各類人才的需要,增強學(xué)校辦學(xué)的實力,地方高師院校紛紛設(shè)置非師范專業(yè)，在辦學(xué)方向和招生

2、規(guī)模上傾向非師范專業(yè)人才培養(yǎng)，忽視師范專業(yè)人才培養(yǎng)。非師范專業(yè)多為新專業(yè)，學(xué)科建設(shè)趕不上其傳統(tǒng)的師范類專業(yè)，師資缺乏，大部分非師范專業(yè)教師是由師范專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，大多缺乏應(yīng)用型、實戰(zhàn)型技能及相應(yīng)工作經(jīng)驗，不但影響非師范類專業(yè)人才的培養(yǎng)，在一定程度上也削弱了師范專業(yè)的師資力量，使得師范專業(yè)的擇業(yè)競爭優(yōu)勢進(jìn)一步被弱化?！　?.與基礎(chǔ)教育地理課程改革脫節(jié)　　當(dāng)前，地方高師地理教育對新課程的理解和認(rèn)識不夠全面，存在諸多與基礎(chǔ)教育地理課程改革脫節(jié)的現(xiàn)象。如多數(shù)地方高師地理科學(xué)專業(yè)重視地理理論科學(xué)的研究，忽略實踐教學(xué)的培養(yǎng)，課程內(nèi)容與基礎(chǔ)教育地理課程改革

3、的要求及中學(xué)地理教師必備的知識結(jié)構(gòu)不相吻合，多數(shù)高師教師從未研究過基礎(chǔ)教育地理課程改革，更未執(zhí)教過中學(xué)地理課程等。另外，多數(shù)地方高師院校教師教學(xué)技能課程設(shè)置比例較少，忽視中學(xué)教師應(yīng)有師范素質(zhì)的錘煉和教學(xué)手段與方法的更新，不了解中學(xué)地理教學(xué)規(guī)律，講授課程缺乏相互協(xié)調(diào)配合，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)體系，使得多數(shù)地方高師地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)滯后于基礎(chǔ)教育地理課程改革的需要。.　　3.課程設(shè)置不盡合理　　受現(xiàn)行教學(xué)計劃及全國高校課程結(jié)構(gòu)的影響，在課程結(jié)構(gòu)中，地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)對地理學(xué)綜合性、區(qū)域性特征的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)均分散于各門課程中，既沒有明確的目標(biāo)又沒

4、有較完善的計劃。在課時安排上，一般地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)四年總課時基本控制在2800課時左右，其中兩課、大學(xué)英語、體育、實踐教學(xué)和全校統(tǒng)一要求的通識教育課時，各院系不能調(diào)整，各類專業(yè)課、專業(yè)技能課的教學(xué)時數(shù)僅占總教學(xué)時數(shù)的60％。專業(yè)課教學(xué)時數(shù)少，課程內(nèi)容壓縮，不但影響各類實驗課和選修課的開設(shè),學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、知識面、能力和專業(yè)思想的培養(yǎng)也受到限制。同時，由于許多地方高師院校對地理科學(xué)專業(yè)重視不夠，在招生計劃和招生規(guī)模方面每年僅招一個標(biāo)準(zhǔn)班或隔年招生，專業(yè)選修課程開設(shè)過多，難以保證所有專業(yè)選修課程的選修學(xué)生人數(shù)達(dá)到院系開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，造成專業(yè)選修課

5、程的開設(shè)類似必修課，最終由院系確定，使專業(yè)選修課名存實亡，從而失去其本身的意義?！　?.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱　　地理科學(xué)是一門理論與實踐并重的科學(xué)，其基本思想是通過實踐總結(jié)出來的。歷來地理學(xué)的教學(xué)計劃中都要安排一定時間在實驗室進(jìn)行專業(yè)實驗，在野外進(jìn)行專業(yè)實習(xí)。但是，由于師資不足，實習(xí)與實驗經(jīng)費短缺，實習(xí)基地少、課程多、任務(wù)重，許多地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)野外實習(xí)或被迫縮短時間，只開展基礎(chǔ)地理野外實習(xí)，或被迫取消；由于實驗儀器設(shè)備陳舊、缺乏，教學(xué)時數(shù)偏少，實驗課被迫縮短，多以基礎(chǔ)地理驗證性實驗為主。畢業(yè)論文是地方高師院校本科教育一個不可缺少的實踐教學(xué)

6、環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題及從事科研的能力。由于許多地方高師院校資源庫建立不完善，必備的實驗與科研條件缺乏、院系對專業(yè)發(fā)展不重視等原因，使學(xué)生對地理學(xué)新知識、新技術(shù)和新方法極為陌生，給學(xué)生撰寫地理科研論文帶來限制，在論文觀點、研究方法、分析手段上缺乏創(chuàng)新性，往往生搬硬套，任務(wù)性明顯，使研究成果難以取得創(chuàng)新性的突破?！　《⒌胤礁邘熢盒５乩砜茖W(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)　　的探索　　1.明確為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)　　地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)的主要任務(wù)是向中學(xué)輸送合格的中學(xué)地理教師,其培養(yǎng)的師資質(zhì)量將直接影響地方中學(xué)教育的水

7、平。因此，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，愛國敬業(yè)，掌握地理學(xué)基本理論、基本技能，具備現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較強的教學(xué)、教研與科研能力的合格中學(xué)地理教師應(yīng)為地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，為適應(yīng)地方社會經(jīng)濟對寬（專業(yè)）口徑、厚（專業(yè)）基礎(chǔ)、適應(yīng)性強以及有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型、交叉型高素質(zhì)人才需要的變化，地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，不應(yīng)拘泥于為中學(xué)培養(yǎng)合格中學(xué)地理教師的培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生、社會及相關(guān)企事業(yè)單位的需要，肩負(fù)起培養(yǎng)層次目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)合格的工作者的重任。這樣的人才培養(yǎng)，既有利于畢業(yè)生就業(yè)的靈活性,又可

8、以為其繼續(xù)碩士研究生教育打下良好的基礎(chǔ)?！　?.密切關(guān)注基礎(chǔ)教育地理課程改革　　作為輸送中學(xué)合格地理教師的母機，地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)密切