關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析

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1、關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析摘要：教學(xué)是一種有目的的學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，其開展的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的人才。通過教學(xué)使學(xué)生能夠獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下能力的基礎(chǔ)和知識(shí)的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)面臨著中考的檢驗(yàn)，是學(xué)生能否進(jìn)入普通高中接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，所以對(duì)于教學(xué)的要求要更高一些。教學(xué)的效果直接影響教學(xué)質(zhì)量，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以高效教學(xué)是每一名老師都在奮力追求的教學(xué)境界?；诖耍疚木蜆?gòu)建初中數(shù)學(xué)搞笑課堂的策略進(jìn)行分析研究，以供參考。中國9/vie　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高校課堂；構(gòu)建策略；數(shù)學(xué)教學(xué)　　中圖分類

2、號(hào)：G633.6　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　　1引言　　新課改的實(shí)施對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂提出了更高要求，在課程改革下，為了更好適應(yīng)新時(shí)代的要求，初中數(shù)學(xué)采取了相應(yīng)的改革措施，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立了高效課堂，讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間下學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，在高效課堂的建立中，教師的數(shù)學(xué)方法也是不可缺少的部分，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育形式，我們必須探討出一個(gè)最科學(xué)有效的數(shù)學(xué)方法來適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的高效課堂?！　?初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題　　2.1教師素質(zhì)低　　高效課堂需要教師和學(xué)生共同努力構(gòu)建，單純依靠教師或者學(xué)生都無法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，也無法完成數(shù)

3、學(xué)教學(xué)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)效率有很大影響，但是很多學(xué)校缺乏專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，大部分教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)無法滿足教學(xué)需求，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效率低下。比如，很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。除此之外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間的分配也十分不合理，學(xué)生無法參與到教學(xué)中，主體性得不到發(fā)揮，而且教師無法把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合在一起，學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。　　2.2課程安排不夠合理，講課環(huán)節(jié)時(shí)間分配欠科學(xué)　　教師在課堂教學(xué)中始終處于主導(dǎo)地位，控制著課堂的進(jìn)程和節(jié)奏，學(xué)生仍處于課堂的

4、被動(dòng)地位，接受填鴨式教育，在傳統(tǒng)的教育理念和模式下，教師的重心放在了應(yīng)試上面，為了讓學(xué)生考出好成績，教師會(huì)將課堂時(shí)間和精力傾注于那些常見考點(diǎn)上，而非建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力基礎(chǔ)之上?！　?.3學(xué)生方面　　學(xué)生由小學(xué)進(jìn)人到初中以后，初中的課堂教學(xué)模式與小學(xué)的課堂教學(xué)模式之間的差別便體現(xiàn)出來，課堂教學(xué)節(jié)奏越來越快。但由于學(xué)生與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)存在差異，因此，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)跟不上教師教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)象，而數(shù)學(xué)作為一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，一旦一個(gè)步驟落后，那么之后的解題步驟就很難再理解明白。多數(shù)同學(xué)由于羞于問問題，數(shù)學(xué)成績也就越來越差，長

5、時(shí)間后，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率降低。并且，根據(jù)目前的社會(huì)情況來看，學(xué)生的家庭教育方面，也完全不能達(dá)到家庭內(nèi)部監(jiān)督、輔導(dǎo)的目標(biāo)，這對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也產(chǎn)生了一定程度的影響?！　?課堂數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)原則　　高效課堂的建立離不開良好的數(shù)學(xué)方法外，還必須遵循一定的課堂數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)原則，只有按照一定原則去實(shí)施，才能取得良好的效果課堂數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)原則分別包括：建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式原則、交互性數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)原則、創(chuàng)設(shè)情境的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)原則。所謂建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式就是倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，將傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新。交互性數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)原則是將師生的角色進(jìn)行互換，不

6、再是簡單的“填鴨式”數(shù)學(xué)，讓教師的身份從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在各個(gè)方面的配合，如：學(xué)生空間思維能力、運(yùn)算求解能力等，在這些能力提高過程中，必須要建立一個(gè)良好的情境?！　?構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高校課堂的策略　　4.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念　　隨著新課程改革的深入，數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益凸顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，就是指數(shù)學(xué)教師借助教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，情境要適度生活化，應(yīng)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容有聯(lián)系，且在

7、教學(xué)時(shí)一定要從授課內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際著手，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的好情境，當(dāng)然在新課的教學(xué)中可創(chuàng)趣味問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在習(xí)題課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境是為高效課堂教學(xué)服務(wù)的，不是為了在公開課作秀而創(chuàng)設(shè)的?！　?.2構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力　　增進(jìn)師生間的感情，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)打造高效的課堂教學(xué)至關(guān)重要，因此，我們教師要展現(xiàn)自身的道德風(fēng)范，多與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。增進(jìn)師生感情的方式有很多，如一個(gè)嫻熟而簡單的動(dòng)作

8、、一句關(guān)心的話語、一個(gè)充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)