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《關(guān)于高職學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)問(wèn)題的思考論文》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于高職學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)問(wèn)題的思考論文摘要:高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)是高校心理健康教育工作的重點(diǎn)。筆者在剖析高職生心理危機(jī)成因的基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)工作的相關(guān)策略,完善了大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)急處理機(jī)制,對(duì)高職院校學(xué)生心理健康摘要:高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)是高校心理健康教育工作的重點(diǎn)。筆者在剖析高職生心理危機(jī)成因的基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)工作的相關(guān)策略,完善了大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)急處理機(jī)制,對(duì)高職院校學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)的完善具有重要的意義。關(guān)鍵詞:高職院校;心理危機(jī)干預(yù);心理健康教育高等職業(yè)教育自身的特點(diǎn),使得高職院校學(xué)生與普通院校的大學(xué)生相比既有相
2、似性,又有特異性。因此,研究高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,提升高校心理危機(jī)干預(yù)能力,對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型和實(shí)用型人才有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)概念心理危機(jī)是指當(dāng)一個(gè)人面臨突如其來(lái)的重大事件,而他先前處理問(wèn)題的方式和已有的支持系統(tǒng)都不足以幫助他應(yīng)對(duì)眼前的處境時(shí),出現(xiàn)的一種暫時(shí)性的心理失衡狀態(tài)1。心理危機(jī)的發(fā)展一般有四個(gè)階段:沖擊期、防御期、解決期、絕望期或成長(zhǎng)期。心理危機(jī)干預(yù)是指專業(yè)人員運(yùn)用心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí),遵循危機(jī)干預(yù)的原則,通過(guò)各種技術(shù)和方法,對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)人或人群及時(shí)給予適當(dāng)?shù)男睦碓?,使之盡快擺脫困難。心理危機(jī)干預(yù)的目的是及
3、時(shí)對(duì)經(jīng)歷個(gè)人危機(jī)、處于困境或遭受挫折和將發(fā)生危險(xiǎn)的對(duì)象提供支持和幫助,使之恢復(fù)心理平衡,預(yù)防發(fā)生更嚴(yán)重、更持久的心理創(chuàng)傷,降低、減輕或消除可能出現(xiàn)的對(duì)人和社會(huì)的危害2。二、心理危機(jī)的誘發(fā)因素(一)現(xiàn)實(shí)因素引發(fā)的自卑心理職業(yè)教育雖然是國(guó)家教育的重要組成部分,但是目前中國(guó)整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育比較歧視,對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)可程度不高,導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生的心理壓力較大。由于我國(guó)整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育比較歧視,對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)可程度并不高。職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)被普遍認(rèn)為是“二流的教育”,政策導(dǎo)向看不起高職,高考制度也不合理,把高考分?jǐn)?shù)低的學(xué)生送進(jìn)高職,高等職業(yè)教育的生源似乎是高考篩選下
4、來(lái)的劣品。(二)缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)致的厭學(xué)情緒在結(jié)束緊張的高考學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)后,多數(shù)學(xué)生階段性地失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。雖然多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握專業(yè)技能,以增強(qiáng)自己未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。但是有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏基本的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo),直接導(dǎo)致較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,具體表現(xiàn)為上課注意力不集中,遲到、曠課現(xiàn)象普遍。(三)人際關(guān)系的困擾高職院校的大學(xué)生思想活躍、精力充沛、興趣廣泛,人際交往的需要極為強(qiáng)烈。但由于學(xué)生社會(huì)閱歷有限,客觀環(huán)境的限制使其不能夠全面了解社會(huì)、了解人的整體面貌,因而人際交往中常常帶有理
5、想的模型,一旦理想與現(xiàn)實(shí)不符,則產(chǎn)生障礙,出現(xiàn)心理危機(jī)。個(gè)別學(xué)生受其特定的家庭背景影響,不懂得尊重他人,固執(zhí)己見(jiàn),自以為是,長(zhǎng)期與同學(xué)不和而導(dǎo)致關(guān)系緊張。有的學(xué)生個(gè)性抑郁,缺乏自信,由于自我評(píng)價(jià)過(guò)低而產(chǎn)生自卑、甚至自閉心理,長(zhǎng)期處在憂慮之中。(四)家庭貧困引發(fā)的心理危機(jī)多數(shù)高職院校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,他們長(zhǎng)期在貧困狀態(tài)下求學(xué),與那些家庭比較富裕的學(xué)生相比,生活方式、行為習(xí)慣有所不同,往往存在著不可跨越的心理空間。特別是來(lái)自邊遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生,有的除了學(xué)習(xí)之外,在知識(shí)面、交往能力等方面存在著許多不足,因而壓力很大。他們?cè)诟咧械臅r(shí)候,學(xué)習(xí)很好,能夠贏得大家的
6、尊重。進(jìn)入大學(xué)很多方面很難找到自信。面對(duì)這種巨大的反差,部分貧困生缺少足夠的心理承受能力和抗挫折能力,不能正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí),不能自我接納。(五)戀愛(ài)與性方面引起的情感困惑大學(xué)生的生理、心理發(fā)育機(jī)制漸趨成熟,渴望與異性交友、戀愛(ài)。但由于其心理未完全成熟,生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,性意識(shí)和理智感未完全形成,理想中的交友戀愛(ài)與現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題經(jīng)常發(fā)生矛盾,難免出現(xiàn)行為上的偏差,無(wú)法正確應(yīng)對(duì)戀愛(ài)和失戀問(wèn)題。這會(huì)使他們?cè)谇榫w、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面受到干擾,引發(fā)諸多心理問(wèn)題。三、心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的策略(一)開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)該做到立足教育,重在預(yù)防。
7、筆者所在學(xué)院重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,利用心理講座、播放心理電影、個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地心理健康教育,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主教育的積極性,教會(huì)他們心理危機(jī)的基本知識(shí),引導(dǎo)他們樹(shù)立防范心理危機(jī)的意識(shí),幫助他們提高應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的能力,使他們學(xué)會(huì)以積極樂(lè)觀的生活態(tài)度面對(duì)困境,明白當(dāng)自身不能解決心理危機(jī)時(shí)懂得應(yīng)該如何尋求幫助。(二)發(fā)揮心理委員的作用心理危機(jī)干預(yù)工作還特別重視以他人為媒介的間接干預(yù)系統(tǒng),那就是發(fā)揮班級(jí)心理委員的作用。心理委員的職責(zé)主要有兩個(gè),一是宣傳心理健康基本知識(shí),二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題后及時(shí)向?qū)W院匯報(bào)。經(jīng)過(guò)一定培訓(xùn)的“心理委員
8、”雖不能像心理學(xué)專業(yè)教師一樣對(duì)學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行直接干預(yù),但他可以最