關于對高職院校學生心理危機干預的思考

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1、關于對高職院校學生心理危機干預的思考關于對高職院校學生心理危機干預的思考 　　摘要：大學生心理危機干預是高校心理健康教育的重要課題。筆者結合所在院校分析了高職院校學生心理危機的現狀，提出了構建心理危機干預工作網絡系統(tǒng)的策略，完善大學生心理危機應急處理機制，開展形式多樣的心理危機預防教育活動，有效實現高職院校學生心理危機干預，對高職院校學生心理健康教育系統(tǒng)的完善具有十分重要的意義。 　　關鍵詞：高職院校；大學生心理危機；心理危機干預； 　　XX年4月15日上午10時許，XX理工大學一名大四男生從新一學生公寓8層墜樓身亡。 　　XX年4月14日下午

2、6點40分，中國傳媒大學的一女一男兩名學生先后從學校47號公寓樓13樓窗口墜亡。 　　XX年2月23日，河北邢臺威縣一名大學生劉偉因就業(yè)壓力自殺了，留下的僅是一本近10萬字的日記。 　　XX年3月30日凌晨，華中科技大一對大四情侶，在武漢洪山魯磨路租住的小區(qū)內分別從6樓與12樓墜下身亡。死者留有遺書，警方尚未公布內容，具體情況尚在調查中…… 　　一樁樁觸目驚心的大學生自殺事件，讓我們不得不把大學生心理健康教育以及心理危機干預作為高校大學生思想政治教育工作的重中之重！為適應青年大學生健康成長的需要,中共中央、國務院頒布了《關于進一步加強和改進大學生思

3、想政治教育的意見》、教育部頒布了《加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》和《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要(試行)》。據有關調查資料顯示，有相當數量的大學生存在負面心理情緒。大學生因心理疾病退學的，達到退學總人數的50%以上，心理危機已成為影響大學生個體發(fā)展和學校穩(wěn)定的重要因素。因此，大力加強大學生的心理健康教育工作,更好地幫助有心理危機的學生渡過難關，及早發(fā)現、及時預防、積極疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理危機的發(fā)生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，已是當前迫在眉睫、刻不容緩的重要任務。

4、　　目前廣東有130多所高校，其中高職院校70多所，約占54%，可見高等職業(yè)教育已經成為高等教育的重要組成部分，具有廣泛的發(fā)展前景。但是高等職業(yè)教育與普通高等教育有著許多不同的特點，使得高職院校生與普通院校的大學生相比既有年輕人相同的個性特征,又有著不同的心理特點。因此,認真探索和研究高職學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律,提升高校心理危機干預能力，對培養(yǎng)高素質的技術型和實用型人才具有重要的現實意義。筆者所在院校是一所由中等專業(yè)學校和中等師范學校合并升格而成的高職院校，現結合筆者所在學院學生情況，分析大學生心理危機干預的工作特點，結合理論和實踐，思考如何提高

5、危機干預機制建設的效率。 一、高職院校學生的主要心理問題 　　心理健康與心理危機是相對的,如果把大學生在日常學習與生活中表現出的暫時的心理異常，如：恐懼、煩惱、憂慮、孤獨、抑郁、焦慮等統(tǒng)統(tǒng)視為心理危機是不妥的,只有當心理異常成為一種經常性的表現時,才可以說出現了心理危機。在高職院校中，高職生與同齡的大學生相比，文化基礎相對較差，較早地面臨著擇業(yè)及社會化的問題,現實與理想的矛盾在他們身上表現得更為直接、明顯。筆者認為，高職院校學生常見的心理危機主要表現在以下幾個方面： 1．自卑心理 　　高職院校的學生與本科院校的學生相比,自卑心理尤為突出。學生對于高

6、職學院的辦學規(guī)模、條件、專業(yè)設置、知名度甚至名師都抱有較大的期望,但許多高職院校都不能滿足這種期望,部分高職學生存在自卑心理；其次,高職生是大專學歷,與高校本科生相比,又有低人一等的自卑感；另有部分高職學生來自貧困家庭,受到繳納高額學費的經濟壓力和周圍學生超前消費的影響,容易出現自卑心理。部分貧困學生對教師和同學的言行較為敏感,并在處理人際關系時情緒容易起伏波動，影響正常交往。有些經濟困難的學生害怕同學憐憫，本來交往面就比較狹窄,如果加上不太愿意參加集體活動和其他社團活動,更容易導致自我封閉壓抑，產生自卑。這些學生將變得更為脆弱和陷入惡性循環(huán)不能自

7、拔。 　　根據筆者的調查結果，大約45%的學生存在不同程度的自卑心理,其中嚴重者超過21%,女生的比例較男生略高。 2．學習方式錯誤引發(fā)的厭學和焦慮心理 　　與本科院校的學生相比,多數高職生在高中時就沒有形成較好的學習習慣,在學習上缺乏主動性、積極性和獨立性,到了大學有了更多可以任意支配的時間,但大學生活卻失去了方向,一旦專業(yè)學習跟不上，就容易產生失落感，久而久之就會形成厭學心理。進入高職院校后,學習內容和學習方法也較中學有所不同,學習深度和難度比以前加大,很多學生存在學習效果不理想的情況,再加上就業(yè)的壓力，從而引起心理上的考試焦慮和就業(yè)焦慮等。有

8、調查發(fā)現,有70%的學生存在不同程度的焦慮心理,有超過15%的學生表現為焦慮癥,女生尤為突出。 3．感情問題引發(fā)的心理困擾