中職英語(yǔ)教學(xué)改革研究

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1、中職英語(yǔ)教學(xué)改革研究摘要：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)難已成為普遍現(xiàn)象。文章探究造成現(xiàn)狀的成因，提出教師必須徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并巧妙地將文化導(dǎo)入英語(yǔ)課堂，使學(xué)生逐漸改變學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改善教學(xué)效果。中國(guó)9/vie　　關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；中職英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；跨文化意識(shí)　　中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1008-3561（2017）12-0051-01　　一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與成因分析　　目前，中等職業(yè)學(xué)校普遍存在英語(yǔ)難教學(xué)的問(wèn)題。究其原因，學(xué)生方面：一是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不夠，不知道為什么要學(xué)。二

2、是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)難提高，引不起興趣，不知道該怎樣學(xué)。學(xué)校和教師方面：一是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已在許多教師心中根深蒂固，雖然信息化教學(xué)的介入使教學(xué)有了一定程度上的革新，但課堂教學(xué)并沒(méi)有取得突破性進(jìn)展。二是學(xué)校重技能輕文化，基礎(chǔ)學(xué)科教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)極少，缺少學(xué)術(shù)交流，教學(xué)方法陳舊。以上諸多原因使得中職英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行?！　《?、中職英語(yǔ)教學(xué)改革的思考與嘗試　　（1）徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，部分學(xué)生因無(wú)趣而厭學(xué)。單純注重語(yǔ)法講解，疏忽語(yǔ)言技能的培養(yǎng)

3、和訓(xùn)練，即使成績(jī)好的學(xué)生也多是“啞巴英語(yǔ)”，其弊明顯大于利。要改變當(dāng)前形勢(shì)，教師就要借鑒新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法。首先，要完成教學(xué)過(guò)程中師生角色的轉(zhuǎn)變。重新理解教學(xué)過(guò)程中師生角色、職能、關(guān)系等問(wèn)題：教師要從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識(shí)的權(quán)威者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者；學(xué)生要從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和自我控制的管理者。其次，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。采用分組討論、角色表演等多種形式，可以有效避免教師提問(wèn)的局限性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)活動(dòng)中，教師不要有錯(cuò)必糾，以免造成學(xué)生心

4、理緊張和恐懼，提問(wèn)要適當(dāng)簡(jiǎn)單，盡量讓學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)交流。例如，可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)free-talkinEnglish環(huán)節(jié)，要求學(xué)生每天輪流演講，每天2人～3人，每人3分鐘～5分鐘，話(huà)題隨意，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)值日生的演講并復(fù)述或翻譯。再次，有效發(fā)揮多媒體等信息化技術(shù)在教學(xué)中的職能。隨著科技的進(jìn)步，多媒體等信息化技術(shù)介入教學(xué)，但目前其教學(xué)中的職能只限于將“書(shū)灌”變?yōu)椤半姽唷?，沒(méi)有引起教學(xué)模式的重大變革，也不會(huì)發(fā)生長(zhǎng)效作用。信息化教學(xué)中要求多媒體不僅用來(lái)幫助教師進(jìn)行教學(xué)（如呈現(xiàn)

5、教學(xué)信息），而且用來(lái)幫助學(xué)生查詢(xún)資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話(huà)交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具。最后，延伸課堂教學(xué)，開(kāi)展豐富的第二課堂。學(xué)好英語(yǔ)，僅靠45分鐘的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，功夫主要在課下。課堂教學(xué)的重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在于學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。教師除了要給學(xué)生布置必要的書(shū)面作業(yè)外，還應(yīng)盡可能多地留一些開(kāi)放性的題目給學(xué)生，訓(xùn)練他們動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，組織和參加形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人，充分利用一切可以利用的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！　。?）英語(yǔ)

6、教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。首先，將文化導(dǎo)入課堂的必要性。從語(yǔ)言和文化的關(guān)系來(lái)看，語(yǔ)言既是文化的重要載體，其本身也是文化的一種形式。因此，英語(yǔ)教學(xué)不能是單純的語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣?！皩W(xué)外語(yǔ)而不懂其文化，等于記住了一連串沒(méi)有實(shí)際意義的符號(hào)，很難有效地加以運(yùn)用，而且每每用錯(cuò)”“而語(yǔ)言課堂就是聯(lián)系語(yǔ)言和文化的場(chǎng)所。在中國(guó)尤其如此，因?yàn)檎n堂是學(xué)外語(yǔ)的主要場(chǎng)所”。由于缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，加上教師忽視文化教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)本國(guó)文化的模式來(lái)理解、思考含有英美文化的表達(dá)方式

7、和意義，因而容易?a生誤解。如在英語(yǔ)中，由動(dòng)物構(gòu)成的英語(yǔ)短語(yǔ)妙趣橫生且寓意深刻。狗在西方被稱(chēng)為人類(lèi)最好的朋友（man'sbestfriend），英語(yǔ)中有大量“關(guān)于狗的習(xí)慣用語(yǔ)”。生活中，狗被用來(lái)形容形形色色的人：有l(wèi)uckydog（幸運(yùn)的人），也有deaddog（沒(méi)用的人）；既有topdog（喻指“優(yōu)勝者，左右全局的人”），也有underdog（喻指“失敗者”）。大家熟悉的成語(yǔ)有：Everydoghasitsday.（凡人皆有得意時(shí)）因此，教師應(yīng)讓學(xué)生注意東西方文化中動(dòng)物的比喻和象征的差異，以免造成誤解。其次，如何將文化融入課

8、堂教學(xué)。文化教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)遵循四個(gè)原則：實(shí)用性、階段性、適合性、對(duì)比性。實(shí)用性原則要求所導(dǎo)入的文化內(nèi)容與中學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容密切相關(guān)，與日常交際所涉及的主要方面密切相關(guān)；階段性原則要求文化內(nèi)容的導(dǎo)入應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則；適合性原則是指在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。對(duì)于主流文化的內(nèi)容