尊重、理解幼兒，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展.

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1、尊重、理解幼兒，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展.尊重、理解幼兒，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師是教育方案的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者；是知識(shí)、技能的傳遞者；是幼兒生活的看護(hù)者；是幼兒行動(dòng)的指揮者。幼兒往往是接受知識(shí)、技能的容器。這樣的教育形式，雖然也能使幼兒掌握知識(shí)和技能，懂得一些做人的道理，但由于幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，被動(dòng)的接受知識(shí)、技能和道理，良好的個(gè)性和寶貴的創(chuàng)造意識(shí)始終不能得到良好的發(fā)展。那么，幼兒教師應(yīng)該扮演什么角色，怎樣使一棵棵幼苗，茁壯成長(zhǎng)，開出美麗的花朵，成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁呢？《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。師幼關(guān)系是平等、友好、相互學(xué)習(xí)、互相作用、共

2、生共長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系?！痹诂F(xiàn)代教學(xué)中，幼兒教師的作用，不僅僅是向幼兒傳授知識(shí)、技能和道理，更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，幼兒教師應(yīng)了解幼兒、尊重幼兒、理解幼兒、鼓勵(lì)幼兒,促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。一、傾聽幼兒教師工作重要的活動(dòng)應(yīng)該是“傾聽”，即全神貫注地關(guān)注幼兒，傾聽他們的語(yǔ)言，觀察他們?cè)诟鞣N情景中表現(xiàn)出來(lái)的行為方式,分析他們的心智發(fā)展，找出他們當(dāng)時(shí)所遇到的問(wèn)題。教師絕不是判斷幼兒行為對(duì)錯(cuò)與發(fā)展快慢的法官，而是一個(gè)細(xì)心的觀察者；是幼兒所運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)策略的理解者與解釋者；教師必須把從幼兒那里聽到的信息或觀察到的具體行為方式記錄下來(lái)，作為日后教育幼兒的資料。一次三浴活動(dòng)后，我

3、告訴孩子：“天氣熱了，我們要多喝點(diǎn)水，補(bǔ)充身體所流失的水份。”自從我說(shuō)過(guò)以后，就有許多孩子端一大杯水來(lái)詢問(wèn)：“老師，這夠不夠？”尤其是有一位名叫李歡的孩子，我已不記得他問(wèn)了多少遍了。我照例向他點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說(shuō)：“當(dāng)然夠啦，歡歡！”望著他滿意離去的背影，我不禁的自問(wèn)：是我交代得不清楚，還是孩子的記性真的不好，為何簡(jiǎn)單的一件小事居然成為我們反復(fù)交流的話題？午睡前，歡歡又來(lái)詢問(wèn)我這個(gè)老話題，我走向他，蹲下身子，望著他的眼睛說(shuō)：“當(dāng)然夠啦，歡歡！”歡歡用他的眼睛認(rèn)真的看著我，直到我把話說(shuō)完才離開，我望著他得意的樣子，我想他不是聽不懂我的話，也不是記不住我的話，他這樣反復(fù)的詢問(wèn)一定有別的原因。我?guī)е@個(gè)

4、疑問(wèn)，仔細(xì)觀察歡歡。游戲后，他來(lái)到我面前：“老師，喝這么多水夠不夠？”這次我不僅蹲下來(lái)，還摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“當(dāng)然夠啦，歡歡！”這次交流后，歡歡來(lái)問(wèn)的次數(shù)更多了，當(dāng)我蹲下來(lái)回答他時(shí)，他不僅認(rèn)真的看著我，還會(huì)用小手輕輕摸摸我的頭，甚至把身體靠向我，這一切無(wú)聲的語(yǔ)言在向我泄露了一個(gè)秘密：歡歡的提問(wèn)是借口，渴望通過(guò)提問(wèn)與老師交流才是他真正的用意。幸虧我發(fā)現(xiàn)了他的秘密，聽懂了孩子的無(wú)聲的語(yǔ)言，猜出了孩子的謎語(yǔ)。以后我更留心傾聽孩子們的心聲了！二、信任幼兒對(duì)幼兒的信任是教師做好工作的前提和基礎(chǔ)。信任幼兒就是教師要相信幼兒所有的潛能。潛能是種子，如果給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)展條件，這些種子就會(huì)生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，并有

5、所展現(xiàn)；但如果缺乏條件，它們就會(huì)夭折。這些條件中，對(duì)孩子成長(zhǎng)有重大意義的就是要相信幼兒的潛能。而幼兒教育的首要任務(wù)就是要相信幼兒的潛能，挖掘幼兒的潛能，發(fā)展幼兒的潛能，幫助幼兒把潛能智力和能力。因此，教師不僅在課堂上還是課余生活中都必須關(guān)注幼兒的自發(fā)活動(dòng)，絕不能拿自己認(rèn)為所謂“有價(jià)值”的活動(dòng)取代幼兒的自發(fā)活動(dòng)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：自發(fā)活動(dòng)對(duì)幼兒而言是非常重要的，非常有價(jià)值的。信任幼兒，充分利用幼兒的自發(fā)活動(dòng)，有利于教師去挖掘、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒自身健康成長(zhǎng)。如在大班的“角色游戲”中，我常常把創(chuàng)意權(quán)交給他們，讓他們?nèi)ビ懻?、“?zhēng)議”、比較、選擇。讓他們展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)、建造自己心中的“樂(lè)

6、園”，實(shí)現(xiàn)自己美好的“愿望”，體味美好生活的意義。例如在一次“開特色餐廳”的游戲中，小朋友們?cè)谟懻撝屑娂姭I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的說(shuō)：“我們的餐廳應(yīng)該有特色菜。”有的說(shuō)：“我們還應(yīng)該給特色菜做廣告?！庇谑且恍┖⒆娱_始畫出一盤盤的菜，貼在墻上當(dāng)廣告；還有一些孩子“制作”出一味味“美味佳肴”，放在陳列架上。一個(gè)孩子說(shuō)：“餐廳里應(yīng)該貼一個(gè)‘?！?。我家里有，我下次把它拿來(lái)。”另一位孩子搶著說(shuō)：“天氣這么熱，餐廳里應(yīng)該有空調(diào)?！睘榇耍⒆觽兓?23下一頁(yè)[這篇文章來(lái)自..，]了好多時(shí)間尋找材料，終于“制造”出一臺(tái)“分體式空調(diào)”。同時(shí)，他們還用泡沫塑料做了一個(gè)非常逼真的洗手池。這時(shí)，一位孩子說(shuō)：“餐廳里應(yīng)該裝一個(gè)攝

7、像頭，用來(lái)監(jiān)視小偷，客人就丟不了東西了?！庇谑?，餐廳里又裝了“攝像機(jī)”。孩子們還請(qǐng)老師寫出“特色餐廳”四個(gè)大字，貼在墻上。在師生的共同努力下，一個(gè)真正屬于孩子們的“餐廳”終于誕生了。他們?cè)谧约旱摹安蛷d”里快樂(lè)地“工作”著，享受著，憧憬著他們美好的未來(lái)……當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，他們還非常珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，留戀這自己建造的“樂(lè)園”，自覺(jué)地把“餐廳”收拾得整整齊齊。三、支持幼兒幼兒的需要，沒(méi)有合理不合理之分，