尊重、理解幼兒，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

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1、尊重、理解幼兒，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展>>edu.5151doc.教育資源庫(kù)尊重、理解幼兒，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師是教育方案的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者；是知識(shí)、技能的傳遞者；是幼兒生活的看護(hù)者；是幼兒行動(dòng)的指揮者。幼兒往往是接受知識(shí)、技能的容器。這樣的教育形式，雖然也能使幼兒掌握知識(shí)和技能，懂得一些做人的道理，但由于幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，被動(dòng)的接受知識(shí)、技能和道理，良好的個(gè)性和寶貴的創(chuàng)造意識(shí)始終不能得到良好的發(fā)展。那么，幼兒教師應(yīng)該扮演什么角色，怎樣使一棵棵幼苗，茁壯成長(zhǎng)，開(kāi)出美麗的花朵，成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁呢？《幼兒園教育指

2、導(dǎo)剛要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。師幼關(guān)系是平等、友好、相互學(xué)習(xí)、互相作用、共生共長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系。”在現(xiàn)代教學(xué)中，幼兒教師的作用，不僅僅是向幼兒傳授知識(shí)、技能和道理，更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，幼兒教師應(yīng)了解幼兒、尊重幼兒、理解幼兒、鼓勵(lì)幼兒,促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。一、傾聽(tīng)幼兒教師工作重要的活動(dòng)應(yīng)該是“傾聽(tīng)”，即全神貫注地關(guān)注幼兒，傾聽(tīng)他們的語(yǔ)言，觀察他們?cè)诟鞣N情景中表現(xiàn)出來(lái)的行為方式,分析他們的心智發(fā)展，找出他們當(dāng)時(shí)所遇到的問(wèn)題。教師絕不是判斷幼兒行為對(duì)錯(cuò)與發(fā)展快慢的法官

3、，而是一個(gè)細(xì)心的觀察者；是幼兒所運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)策略的理解者與解釋者；教師必須把從幼兒那里聽(tīng)到的信息或觀察到的具體行為方式記錄下來(lái)，作為日后教育幼兒的資料。一次三浴活動(dòng)后，我告訴孩子：“天氣熱了，我們要多喝點(diǎn)水，補(bǔ)充身體所流失的水份?！弊詮奈艺f(shuō)過(guò)以后，就有許多孩子端一大杯水來(lái)詢問(wèn)：“老師，這夠不夠？”尤其是有一位名叫李歡的孩子，我已不記得他問(wèn)了多少遍了。我照例向他點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說(shuō)：“當(dāng)然夠啦，歡歡！”望著他滿意離去的背影，我不禁的自問(wèn)：是我交代得不清楚，還是孩子的記性真的不好，為何簡(jiǎn)單的一件小事居然成為我們反復(fù)交流的話題？午睡前

4、，歡歡又來(lái)詢問(wèn)我這個(gè)老話題，我走向他，蹲下身子，望著他的眼睛說(shuō)：“當(dāng)然夠啦，歡歡！”歡歡用他的眼睛認(rèn)真的看著我，直到我把話說(shuō)完才離開(kāi)，我望著他得意的樣子，我想他不是聽(tīng)不懂我的話，也不是記不住我的話，他這樣反復(fù)的詢問(wèn)一定有別的原因。我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)，仔細(xì)觀察歡歡。游戲后，他來(lái)到我面前：“老師，喝這么多水夠不夠？”這次我不僅蹲下來(lái)，還摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“當(dāng)然夠啦，歡歡！”這次交流后，歡歡來(lái)問(wèn)的次數(shù)更多了，當(dāng)我蹲下來(lái)回答他時(shí)，他不僅認(rèn)真的看著我，還會(huì)用小手輕輕摸摸我的頭，甚至把身體靠向我，這一切無(wú)聲的語(yǔ)言在向我泄露了一個(gè)秘密：歡歡的提

5、問(wèn)是借口，渴望通過(guò)提問(wèn)與老師交流才是他真正的用意。幸虧我發(fā)現(xiàn)了他的秘密，聽(tīng)懂了孩子的無(wú)聲的語(yǔ)言，猜出了孩子的謎語(yǔ)。以后我更留心傾聽(tīng)孩子們的心聲了！二、信任幼兒對(duì)幼兒的信任是教師做好工作的前提和基礎(chǔ)。信任幼兒就是教師要相信幼兒所有的潛能。潛能是種子，如果給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)展條件，這些種子就會(huì)生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，并有所展現(xiàn)；但如果缺乏條件，它們就會(huì)夭折。這些條件中，對(duì)孩子成長(zhǎng)有重大意義的就是要相信幼兒的潛能。而幼兒教育的首要任務(wù)就是要相信幼兒的潛能，挖掘幼兒的潛能，發(fā)展幼兒的潛能，幫助幼兒把潛能智力和能力。因此，教師不僅在課堂上還是課余

6、生活中都必須關(guān)注幼兒的自發(fā)活動(dòng)，絕不能拿自己認(rèn)為所謂“有價(jià)值”的活動(dòng)取代幼兒的自發(fā)活動(dòng)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：自發(fā)活動(dòng)對(duì)幼兒而言是非常重要的，非常有價(jià)值的。信任幼兒，充分利用幼兒的自發(fā)活動(dòng)，有利于教師去挖掘、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒自身健康成長(zhǎng)。如在大班的“角色游戲”中，我常常把創(chuàng)意權(quán)交給他們，讓他們?nèi)ビ懻摗ⅰ盃?zhēng)議”、比較、選擇。讓他們展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)、建造自己心中的“樂(lè)園”，實(shí)現(xiàn)自己美好的“愿望”，體味美好生活的意義。例如在一次“開(kāi)特色餐廳”的游戲中，小朋友們?cè)谟懻撝屑娂姭I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的說(shuō)：“我們的餐廳應(yīng)該有特色菜。”有的說(shuō)

7、：“我們還應(yīng)該給特色菜做廣告?！庇谑且恍┖⒆娱_(kāi)始畫(huà)出一盤(pán)盤(pán)的菜，貼在墻上當(dāng)廣告；還有一些孩子“制作”出一味味“美味佳肴”，放在陳列架上。一個(gè)孩子說(shuō)：“餐廳里應(yīng)該貼一個(gè)‘?！?。我家里有，我下次把它拿來(lái)。”另一位孩子搶著說(shuō)：“天氣這么熱，餐廳里應(yīng)該有空調(diào)?！睘榇耍⒆觽兓?23下一頁(yè)[這篇文章來(lái)自..，]了好多時(shí)間尋找材料，終于“制造”出一臺(tái)“分體式空調(diào)”。同時(shí)，他們還用泡沫塑料做了一個(gè)非常逼真的洗手池。這時(shí)，一位孩子說(shuō)：“餐廳里應(yīng)該裝一個(gè)攝像頭，用來(lái)監(jiān)視小偷，客人就丟不了東西了。”于是，餐廳里又裝了“攝像機(jī)”。孩子們還請(qǐng)老師寫(xiě)

8、出“特色餐廳”四個(gè)大字，貼在墻上。在師生的共同努力下，一個(gè)真正屬于孩子們的“餐廳”終于誕生了。他們?cè)谧约旱摹安蛷d”里快樂(lè)地“工作”著，享受著，憧憬著他們美好的未來(lái)……當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，他們還非常珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，留戀這自己建造的“樂(lè)園”，自覺(jué)地把“餐廳”收拾得整整齊齊。三、支持