第三單元 小數(shù)乘法

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1、電子備課教案模板年級四學科數(shù)學課題小數(shù)乘整數(shù)（買文具）課時1備課人鄭斐學校熱電小學教材分析學情分析學生已經(jīng)學習了小數(shù)的意義和整數(shù)的乘法，為學習小數(shù)乘整數(shù)奠定了一定的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。教學目標知識與技能：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理作出合理的解釋。過程與方法：使學生經(jīng)歷自主探究小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。情感態(tài)度與價值觀：在觀察探究應用的過程中，使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極

2、的學習態(tài)度。教學重難點重點理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法。難點小數(shù)點位置的確定。教學準備教學流程教學過程教師活動學生活動設計意圖一、復習導入二、自主探究三、總結(jié)探究結(jié)果1、出示口算練習題3.4+0.6=5.7+8.6=8.9-0.8=7.6-7=2、出示乘法算式，讓學生說一說算式的含義：6×812×430×231、出示教材第33頁的情境圖。然后提問：（1）從這幅圖中你知道了什么？你能提出那些數(shù)學問題？（2）想一想，應該怎樣列式呢？為什么？（3）0.2×4等于多少？2、根據(jù)題目信息，你還能提出那些數(shù)學問題？

3、你能用乘法解決自己提出的數(shù)學問題嗎？3、你還能提出其他的數(shù)學問題嗎？今天的學習你有什么收獲？搶答：口算題學生回顧舊知，口答學生觀察圖，找出圖中的數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題：每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？學生思考后舉手回答：因為求的是4個0.2，所以列式：0.2×4學生先以小組為單位進行研究，然后全班交流：A、用4個0.2相加B、因為0.2元等于2角，4個2角就是8角，也就是0.8元。學生思考并回答：買3八尺子要多少元？學生獨立列式后計算出答案。全班交流計算的方法和算理X

4、k

5、B

6、1.c

7、O

8、m

9、學生小組討論學生回顧反思復習小數(shù)加減法和整數(shù)乘法的意義為學習小數(shù)乘整數(shù)做好了鋪墊。把各種不同的算法和想法展示、分享給全班，讓學生在解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)有關(guān)理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法。小結(jié)：我們知道幾個相同的小數(shù)相加可以用乘法來簡便計算。進一步明確小數(shù)乘整數(shù)的計算方法作業(yè)設計1、基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1、2、3題2、選做：練一練的第4、5題。Xk板書設計買文具乘法：求幾個相同小數(shù)的和的簡便計算。課后反思年級四學科數(shù)學課題小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律（小數(shù)點搬家）課時2備課人鄭斐學校

10、熱電小學教材分析學情分析學生已經(jīng)具備了元角分的現(xiàn)實模型，1元=10個0.1元=100個0.01元。0.1元=10個0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學生探究小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。新

11、課

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15、網(wǎng)教學目標學生已經(jīng)具備了元角分的現(xiàn)實模型，1元=10個0.1元=100個0.01元。0.1元=10個0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學生探究小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

16、新

17、課

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19、第

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21、網(wǎng)教學重難點重點掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。難點運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘法。教學準備教學流程教學過程教師活動學生活動設計意圖一、復習導入二、自主探究口算練習出示口算題：2.3+4.3=3.6-0.4=9.8-4.6=10×0.6=5×0.4=0.03×10=1、課件出示教材第35頁情境圖。你知道這是什么地方，發(fā)生了什么事情了嗎？誰能以故事的形式描述上面發(fā)生的事情。小數(shù)點向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個客人也沒有，這是為什么呢？小數(shù)點向右移動，小數(shù)的

22、大小會發(fā)生什么變化？分享展示孩子們的想法以0.01為例向右移動一位、兩位后小數(shù)分別發(fā)生了什么變化？師生總結(jié)：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。學生舉手搶答并從中找出一道題和同桌說說自己是怎么算的。學生觀察圖后表述：快餐的價錢不停上漲，顧客越來越少。小組討論：怎樣來講故事。全班匯報，以故事的形式表述小組的理解學生思考后匯報：小數(shù)點向右搬家，因為螞蟻餐廳漲價了，所以餐廳的人越來越少，以至于后來一個人也沒有。小組內(nèi)討論小組選派代表匯報組內(nèi)成員的想法。小組內(nèi)展開研究，然后把研究的過程和結(jié)論在全班同學面前進行

23、交流。學生觀察思考后回答：價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。激發(fā)學生學習狀態(tài)，也為接下來學習做好準備學生在探究的過程中既獲取了知識：“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”能力也得到了培養(yǎng)。同時數(shù)學思想方法也得到滲透。三、探究結(jié)果匯報2、創(chuàng)設情境：一個客人也沒有，小螞蟻特別傷心。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往回搬，這時快餐廳價格會發(fā)生什么變化呢觀察價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發(fā)現(xiàn)了什么？提問：根據(jù)剛學習的小數(shù)點向右移