[整理版]第三單元小數(shù)乘法

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1、豐澤區(qū)第四中心云山小學(xué)四年下學(xué)期數(shù)學(xué)科教案任課教師：陳天福時(shí)間：09年2月下載網(wǎng)址：http//wwwxsj2Lccm調(diào)整與思考（個(gè)性化教案）第三單元小數(shù)乘法單元教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境，了解小數(shù)乘法的意義。2.通過具體情境和實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位宜移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，了解積的小數(shù)位數(shù)為乘數(shù)小數(shù)位數(shù)Z間的關(guān)系。3.能正確計(jì)算小數(shù)乘法，能利用小數(shù)乘法解決FI常生活中的簡單問題。單元教材分析木單元內(nèi)容主要包括小數(shù)乘法的意義、小數(shù)乘法的計(jì)算以及解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題。1?小數(shù)乘法的意義小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。教材通過“文具店”情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義

2、；借助氏觀模型，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。2?關(guān)于小數(shù)乘法的計(jì)算與以往教材分為小數(shù)乘以整數(shù)、報(bào)數(shù)乘以小數(shù)、小數(shù)乘以小數(shù)的小步了教學(xué)的體系不同，教材突出轉(zhuǎn)化思想，即如何將未知的小數(shù)乘法問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的幣數(shù)乘法問題，緊緊抓住如何確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置這一關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為此，教材專門安排了“小數(shù)點(diǎn)搬家”，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較三次不同的標(biāo)價(jià)，它們都有數(shù)字“4”，但小數(shù)點(diǎn)的位置不同，小數(shù)的人小就不同；然后借助元、角、分的關(guān)系，讓學(xué)生了解小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)的人小如何變化；在此基礎(chǔ)上，再推想小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)的大小如何變化，并加以驗(yàn)證。在“街心廣場”屮，通過計(jì)算廣場的面積、花壇的面積、地

3、磚的面積，觀察三個(gè)長方形長、寬和面積之間的關(guān)系，使學(xué)生初步體會(huì)到小數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的方法計(jì)算，再來確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。學(xué)生可以從不同的角度探索地磚的而積：可以從前兩個(gè)整數(shù)乘法算式的得數(shù)，推想出小數(shù)乘法的得數(shù)；也可以通過單位名稱的轉(zhuǎn)換推出得數(shù)。教材還提供了“試一?試”“填一填”等素材，使學(xué)生歸納出兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就冇幾位小數(shù)的規(guī)律。這樣就解決了計(jì)算小數(shù)乘法的關(guān)鍵問題，幫助學(xué)牛掌握了一?般的方法，為后而的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。3?利用小數(shù)乘法解決簡單的實(shí)際問題教材提供了“包裝”“爬行最慢的哺乳動(dòng)物”等素材，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法的實(shí)際應(yīng)用。由于涉及的數(shù)目比較大，要用豎式計(jì)算，運(yùn)

4、用前血“街心廣場”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，可以先按整數(shù)乘法計(jì)算，再看兩個(gè)乘數(shù)一共有兒位小數(shù)，積就有兒位小數(shù)?！笆掷帧?，是小數(shù)乘法和小數(shù)加減法的混合應(yīng)用，同時(shí)也說明整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算屮仍然適用。本單元內(nèi)容主要包括小數(shù)乘法的意義、小數(shù)乘法的計(jì)算以及解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題。1?小數(shù)乘法的意義小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。教材通過“文具丿占”情境，幫助學(xué)綸理解小數(shù)乘法的意義；借助總觀模型，使學(xué)牛?體會(huì)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。2.關(guān)于小數(shù)乘法的計(jì)算與以往教材分為小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)、小數(shù)乘以小數(shù)的小步子教學(xué)的體系不同，教材突出轉(zhuǎn)化思想，即如何將耒知的小數(shù)乘法問題轉(zhuǎn)化為己學(xué)過

5、的整數(shù)乘法問題，緊緊抓住如何確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置這一關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為此，教材專門安排了“小數(shù)點(diǎn)搬家”，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較三次不同的標(biāo)價(jià)，它們都有數(shù)字“4”，但小數(shù)點(diǎn)的位置不同，小數(shù)的大小就不同；然后借助元、角、分的關(guān)系，讓學(xué)生了解小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)的大小如何變化；在此基礎(chǔ)上，再推想小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)的大小如何變化，并加以驗(yàn)證。在“街心廣場”中，通過計(jì)算廣場的面積、花壇的面積、地磚的面積，觀察三個(gè)長方形長、寬和面積之間的關(guān)系，使學(xué)生初步體會(huì)到小數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化為幣數(shù)乘法的方法計(jì)算，再來確定積的小數(shù)點(diǎn)的位證。學(xué)牛可以從不同的角度探索地磚的面積：可以從前兩個(gè)整數(shù)乘法算式的得數(shù)，推想出

6、小數(shù)乘法的得數(shù)；也町以通過單位名稱的轉(zhuǎn)換推出得數(shù)。教材還提供了“試一試”“填一填”等素材，使學(xué)住歸納出兩個(gè)乘數(shù)-共有兒位小數(shù)，積就有兒位小數(shù)的規(guī)律。這樣就解決了計(jì)算小數(shù)乘法的關(guān)鍵問題，幫助學(xué)生掌握了一般的方法，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。3?利用小數(shù)乘法解決簡單的實(shí)際問題教材提供了“包裝”“爬行最慢的哺乳動(dòng)物”等素材，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法的實(shí)際應(yīng)用。由于涉及的數(shù)目比較大，要用豎式計(jì)算，運(yùn)用前面“街心廣場”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，可以先按整數(shù)乘法計(jì)算，再看兩個(gè)乘數(shù)一共冇幾位小數(shù)，積就冇幾位小數(shù)。“手拉手”，是小數(shù)乘法和小數(shù)加減法的混合應(yīng)用，同時(shí)也說明報(bào)數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中仍然適用。小數(shù)乘法的意義敎學(xué)

7、內(nèi)容］小數(shù)乘法的意義（第38-39頁）敎學(xué)冃標(biāo)］①在學(xué)牛觀察的基礎(chǔ)上提問“如果你來買某種文具，怎樣才能知通過具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。教學(xué)垂、難點(diǎn)］了解小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與幣數(shù)相乘的得數(shù)。敎學(xué)過程］倉U設(shè)情境,提出問題。①創(chuàng)設(shè)商店一角的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。然后對“買4根棒棒糖需要多少錢？”展開討論。合作探究。1、學(xué)生列出算式，并說明意義。2小組討論算法。a匯報(bào)：鼓