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《高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索 隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求越來(lái)越大。從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求看,一方面:企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人才需求旺盛,但又苦于招不到合適的人才;另一方面:高校每年輸出大量的會(huì)計(jì)人才,面臨很大就業(yè)壓力。會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求脫節(jié)。這固然有多方面的原因,但在某種程度上也說(shuō)明高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不適銷對(duì)路。從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求看,多數(shù)單位在實(shí)際招聘時(shí)最看重是日常會(huì)計(jì)操作和會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),要求有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,而高校畢業(yè)生往往是動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng),不能馬上勝任工作。究其原因,學(xué)生在校接受的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練太少,接
2、觸的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù),實(shí)際案例太少。另外,由于會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn),學(xué)生校外實(shí)習(xí)受工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境、單位機(jī)密的安全性考慮、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的階段性、時(shí)間性等因素的影響,校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。實(shí)習(xí)效果總體上不好,畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上流于形式。在這種客觀情況下,加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就越發(fā)顯出其重要作用。加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),是提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力的最佳途徑,通過(guò)實(shí)踐教學(xué),仿照企事業(yè)單位實(shí)際的業(yè)務(wù)來(lái)操作,將理論與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既鞏固理論知識(shí),又鍛煉提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)實(shí)用能力,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性,同時(shí)有效地彌補(bǔ)學(xué)生
3、校外實(shí)習(xí)不足的欠缺?！ 《?、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析 為適應(yīng)高職教育的特點(diǎn),各高職院校普遍加強(qiáng)了會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué),增加了有利于培養(yǎng)學(xué)生技能的實(shí)踐教學(xué),調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)把多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié),改變了教學(xué)方式,提高了教學(xué)效果。但也存在一些亟待解決的問(wèn)題: (一)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng) 對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì),也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職會(huì)計(jì)教育,表現(xiàn)在無(wú)論課程設(shè)置,教學(xué)課時(shí)安排,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都與
4、本科財(cái)經(jīng)院校類似,基本上是本科教育的“壓縮餅干”。由于在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng),往往不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等,對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確,學(xué)生實(shí)習(xí)后仍然不知道出納人員的工作流程,審計(jì)人員怎樣審計(jì),單位辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款等,難以適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位,許多企事業(yè)單位都很重視成本核算工作,都設(shè)有專門的職業(yè)崗位對(duì)本單位的各項(xiàng)成本進(jìn)行預(yù)測(cè)、核算、監(jiān)督和控制。但在現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中往往由于成本核算工作的不便操作而不夠重視,常常是簡(jiǎn)單化處理,使學(xué)生的對(duì)內(nèi)容的了解難以深入。 (二)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性,實(shí)
5、訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實(shí)感 目前,多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)形式單一,主要采用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方式,由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)采用的資料大部分是由教師編寫的,即使有些資料于實(shí)際,也必定經(jīng)過(guò)了篩選,所以,會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)生解決了會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題,但與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距,缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)的立體感。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材給出的資料都是一個(gè)模式繪制出的,缺少不同企事業(yè)單位會(huì)計(jì)內(nèi)容的差異性分析,不能做到觸類旁通,往往使學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中只知其然而不知其所以然?！ ?三)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材不夠完善,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏整體性 由于高職會(huì)計(jì)實(shí)
6、踐教學(xué)往往更注重單一目標(biāo)的通才教育,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大多采用產(chǎn)品制造型企業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對(duì)其它類型的會(huì)計(jì)主體,如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少涉及。多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程只有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì),而涉入財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目非常少。實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性,課程之間、各種實(shí)踐教學(xué)形式之間聯(lián)系過(guò)少,使得單個(gè)會(huì)計(jì)基本技能掌握較好,但對(duì)會(huì)計(jì)綜合運(yùn)用技能較差?！ ?四)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)普遍內(nèi)容簡(jiǎn)單、教學(xué)要求低 在高職院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,常常是給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)
7、計(jì)處理,完成“憑證—賬簿—報(bào)表”的循環(huán),整個(gè)過(guò)程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié),涉及的內(nèi)容也往往只是一個(gè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算,以及成本的計(jì)算?；揪窒拊跁?huì)計(jì)核算上,只是培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力;沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的財(cái)務(wù)分析能力。學(xué)生缺少利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃等能力,造成會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的欠缺?！ ?五)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不高 會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求專業(yè)教師不僅要有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能,了解國(guó)家的方針、政策,熟悉會(huì)
8、計(jì)和財(cái)務(wù)政策,具備較高的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。目前高職會(huì)計(jì)教師較多都是走出學(xué)校就上了講臺(tái),缺乏操作真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)歷,
