高職院校會計實踐教學(xué)探索

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1、高職院校會計實踐教學(xué)探索摘要：隨著我國高職院校的迅猛發(fā)展，會計教學(xué)領(lǐng)域的一些舊觀念，舊方法越來越顯示出它的不適應(yīng)性，會計教育如果不能正視現(xiàn)實問題，不深化現(xiàn)實會計實踐教學(xué)活動，就不可能培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代財務(wù)會計知識和技能的會計人才。文章從會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡明高職院校會計實踐教育薄弱的環(huán)節(jié)，并就改進會計實踐教學(xué)進行探索。關(guān)鍵詞:高職院校;會計;探索一、高職院校加強會計實踐教學(xué)的必要性隨著國家社會經(jīng)濟的發(fā)展，對應(yīng)用型會計人才需求越來越大。從會計人才市場供求看，一方面：企事業(yè)單位會計人才需求旺盛，但又苦

2、于招不到合適的人才；另一方面：高校每年輸出大量的會計人才，面臨很大就業(yè)壓力。會計人才市場供求脫節(jié)。這固然有多方面的原因，但在某種程度上也說明高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不適銷對路。從會計人才市場需求看，多數(shù)單位在實際招聘時最看重是日常會計操作和會計實踐工作經(jīng)驗，要求有較強的實踐動手能力，而高校畢業(yè)生往往是動手操作能力、應(yīng)用能力差，走上工作崗位適應(yīng)時間長，不能馬上勝任工作。宄其原因，學(xué)生在校接受的實戰(zhàn)訓(xùn)練太少，接觸的企業(yè)實際業(yè)務(wù)，實際案例太少。另外，由于會計工作的特點，學(xué)生校外實習(xí)受工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境、

3、單位機密的安全性考慮、會計實習(xí)的階段性、時間性等因素的影響，校外實習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。實習(xí)效果總體上不好，畢業(yè)實習(xí)基本上流于形式。在這種客觀情況下，加強校內(nèi)會計實踐教學(xué)就越發(fā)顯出其重要作用。加強校內(nèi)會計實踐教學(xué)，是提高學(xué)生會計實際操作能力和應(yīng)用能力的最佳途徑，通過實踐教學(xué)，仿照企事業(yè)單位實際的業(yè)務(wù)來操作，將理論與實際會計業(yè)務(wù)有機地結(jié)合起來，既鞏固理論知識，又鍛煉提高學(xué)生的實戰(zhàn)實用能力，能極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時有效地彌補學(xué)生校外實習(xí)不足的欠缺。二、高職院校會計實踐教學(xué)現(xiàn)

4、狀分析為適應(yīng)高職教育的特點，各高職院校普遍加強了會計實踐性教學(xué)，增加了有利于培養(yǎng)學(xué)生技能的實踐教學(xué)，調(diào)整了教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，同時把多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，改變了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效果。但也存在一些亟待解決的問題：（一）會計實踐教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強對高職財會專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職會計教育，表現(xiàn)在無論課程設(shè)置，教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都與本科財經(jīng)院校類似，

5、基本上是本科教育的“壓縮餅干”。由于在會計實踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會計崗位等，對于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，學(xué)生實習(xí)后仍然不知道出納人員的工作流程，審計人員怎樣審計，單位辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款等，難以適應(yīng)畢業(yè)后的實際工作崗位，許多企事業(yè)單位都很重視成本核算工作，都設(shè)有專門的職業(yè)崗位對本單位的各項成本進行預(yù)測、核算、監(jiān)督和控制。但在現(xiàn)實會計實踐性教學(xué)中往往由于成本核算工作的不便操作而不夠重視，常常是簡單化處理，使學(xué)生的對內(nèi)容的了解難以深入。（二）會

6、計實踐教學(xué)形式缺乏多樣性，實訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實目前，多數(shù)高職院校會計的實踐性教學(xué)形式單一，主要采用會計模擬實驗的方式，由于會計模擬實驗采用的資料大部分是由教師編寫的，即使有些資料來源于實際，也必定經(jīng)過了篩選，所以，會計模擬實驗這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)生解決了會計理論知識與實踐相脫節(jié)的問題，但與真實的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實業(yè)務(wù)往來的立體感。會計模擬實驗教材給出的資料都是一個模式繪制出的，缺少不同企事業(yè)單位會計內(nèi)容的差異性分析，不能做到觸類旁通，往往使學(xué)生在會計模擬實驗中只知其然而不知其所以然

7、。（三）會計實踐教學(xué)實驗教材不夠完善，實驗項目缺乏整體性由于高職會計實踐教學(xué)往往更注重單一目標(biāo)的通才教育，會計實踐教學(xué)大多采用產(chǎn)品制造型企業(yè)的實驗項目，對其它類型的會計主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等實驗項目很少涉及。多數(shù)會計實驗教學(xué)的課程只有財務(wù)會計、成本會計，而涉入財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等課程的實習(xí)項目非常少。實踐教學(xué)缺乏整體性，課程之間、各種實踐教學(xué)形式之間聯(lián)系過少，使得單個會計基本技能掌握較好，但對會計綜合運用技能較差。（四）會計實踐教學(xué)普遍內(nèi)容簡單、教學(xué)要求低在高職院校

8、會計模擬實驗教學(xué)中，常常是給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟資料及原始憑證，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，完成“憑證一賬簿一報表”的循環(huán)，整個過程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)，涉及的內(nèi)容也往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包括供、產(chǎn)、銷的核算，以及成本的計算?；揪窒拊跁嫼怂闵?，只是培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力；沒有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問題、解決問題的財務(wù)分析能力。學(xué)生缺少利用會計信息進行預(yù)測、決策、財務(wù)分析、納稅籌劃等能力，造成會計應(yīng)用能力的欠缺。（五）會計實