資源描述：
《高職院校會計實(shí)踐教學(xué)探索 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職院校會計實(shí)踐教學(xué)探索摘要:隨著我國高職院校的迅猛發(fā)展,會計教學(xué)領(lǐng)域的一些舊觀念,舊方法越來越顯示出它的不適應(yīng)性,會計教育如果不能正視現(xiàn)實(shí)問題,不深化現(xiàn)實(shí)會計實(shí)踐教學(xué)活動,就不可能培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代財務(wù)會計知識和技能的會計人才。文章從會計實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),闡明高職院校會計實(shí)踐教育薄弱的環(huán)節(jié),并就改進(jìn)會計實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索?！ ￡P(guān)鍵詞:高職院校;會計;探索 一、高職院校加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)的必要性 隨著國家社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對應(yīng)用型會計人才需求越來越大。從會計人才市場供求看,一方面:企事業(yè)單位會計人才需求旺盛,但
2、又苦于招不到合適的人才;另一方面:高校每年輸出大量的會計人才,面臨很大就業(yè)壓力。會計人才市場供求脫節(jié)。這固然有多方面的原因,但在某種程度上也說明高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不適銷對路。從會計人才市場需求看,多數(shù)單位在實(shí)際招聘時最看重是日常會計操作和會計實(shí)踐工作經(jīng)驗,要求有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力,而高校畢業(yè)生往往是動手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位適應(yīng)時間長,不能馬上勝任工作。究其原因,學(xué)生在校接受的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練太少,接觸的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù),實(shí)際案例太少。另外,由于會計工作的特點(diǎn),學(xué)生校外實(shí)習(xí)受工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境、單位機(jī)密的安
3、全性考慮、會計實(shí)習(xí)的階段性、時間性等因素的影響,校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。實(shí)習(xí)效果總體上不好,畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上流于形式。在這種客觀情況下,加強(qiáng)校內(nèi)會計實(shí)踐教學(xué)就越發(fā)顯出其重要作用。加強(qiáng)校內(nèi)會計實(shí)踐教學(xué),是提高學(xué)生會計實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力的最佳途徑,通過實(shí)踐教學(xué),仿照企事業(yè)單位實(shí)際的業(yè)務(wù)來操作,將理論與實(shí)際會計業(yè)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來,既鞏固理論知識,又鍛煉提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)實(shí)用能力,能極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性,同時有效地彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)不足的欠缺。 二、高職院校會計實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析 為適應(yīng)
4、高職教育的特點(diǎn),各高職院校普遍加強(qiáng)了會計實(shí)踐性教學(xué),增加了有利于培養(yǎng)學(xué)生技能的實(shí)踐教學(xué),調(diào)整了教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容,同時把多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié),改變了教學(xué)方式,提高了教學(xué)效果。但也存在一些亟待解決的問題: (一)會計實(shí)踐教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強(qiáng) 對高職財會專業(yè)學(xué)生來說,動手能力強(qiáng)是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢,也是他們在社會上的立身之本。然而,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職會計教育,表現(xiàn)在無論課程設(shè)置,教學(xué)課時安排,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都與本科財經(jīng)院校類似,基本上是本科教育的“
5、壓縮餅干”。由于在會計實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強(qiáng),往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會計崗位等,對于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確,學(xué)生實(shí)習(xí)后仍然不知道出納人員的工作流程,審計人員怎樣審計,單位辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報、繳納稅款等,難以適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位,許多企事業(yè)單位都很重視成本核算工作,都設(shè)有專門的職業(yè)崗位對本單位的各項成本進(jìn)行預(yù)測、核算、監(jiān)督和控制。但在現(xiàn)實(shí)會計實(shí)踐性教學(xué)中往往由于成本核算工作的不便操作而不夠重視,常常是簡單化處理,使學(xué)生的對內(nèi)容的了解難以深入?！ ?二)會計實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性,實(shí)訓(xùn)
6、業(yè)務(wù)缺少真實(shí)感 目前,多數(shù)高職院校會計的實(shí)踐性教學(xué)形式單一,主要采用會計模擬實(shí)驗的方式,由于會計模擬實(shí)驗采用的資料大部分是由教師編寫的,即使有些資料來源于實(shí)際,也必定經(jīng)過了篩選,所以,會計模擬實(shí)驗這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)生解決了會計理論知識與實(shí)踐相脫節(jié)的問題,但與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距,缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來的立體感。會計模擬實(shí)驗教材給出的資料都是一個模式繪制出的,缺少不同企事業(yè)單位會計內(nèi)容的差異性分析,不能做到觸類旁通,往往使學(xué)生在會計模擬實(shí)驗中只知其然而不知其所以然。 (三)會計實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗教材不夠完善
7、,實(shí)驗項目缺乏整體性 由于高職會計實(shí)踐教學(xué)往往更注重單一目標(biāo)的通才教育,會計實(shí)踐教學(xué)大多采用產(chǎn)品制造型企業(yè)的實(shí)驗項目,對其它類型的會計主體,如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等實(shí)驗項目很少涉及。多數(shù)會計實(shí)驗教學(xué)的課程只有財務(wù)會計、成本會計,而涉入財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等課程的實(shí)習(xí)項目非常少。實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性,課程之間、各種實(shí)踐教學(xué)形式之間聯(lián)系過少,使得單個會計基本技能掌握較好,但對會計綜合運(yùn)用技能較差?！ ?四)會計實(shí)踐教學(xué)普遍內(nèi)容簡單、教學(xué)要求低 在高職院校會計模擬實(shí)驗教學(xué)中,常常是給學(xué)生一套企業(yè)
8、某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理,完成“憑證—賬簿—報表”的循環(huán),整個過程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié),涉及的內(nèi)容也往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算,以及成本的計算。基本局限在會計核算上,只是培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力;沒有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問題、解決問題的財務(wù)分析能力。學(xué)生缺少利用會計信息進(jìn)行預(yù)
