化學(xué)新課程中的實驗教學(xué)論文

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1、化學(xué)新課程中的實驗教學(xué)論文摘要:許多學(xué)校由于條件所限常規(guī)演示實驗機會并不太多,而且由于實驗設(shè)備的局限,許多實驗過程只能省略。在實驗中,教師操作學(xué)生看,不能保證每個同學(xué)親自動手,不同程度低影響了他們對實驗的積極性。微型化學(xué)摘要:許多學(xué)校由于條件所限常規(guī)演示實驗機會并不太多,而且由于實驗設(shè)備的局限,許多實驗過程只能省略。在實驗中,教師操作學(xué)生看,不能保證每個同學(xué)親自動手,不同程度低影響了他們對實驗的積極性。微型化學(xué)實驗引入課堂教學(xué)可以在一定程度上改變這一現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞:微型化學(xué)實驗傳統(tǒng)實驗相輔相成所謂微型化學(xué)實驗就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與

2、技術(shù)。大家知道,中學(xué)階段化學(xué)教學(xué)中課堂演示實驗較多,許多學(xué)校由于條件所限常規(guī)演示實驗機會并不太多,而且由于實驗設(shè)備的局限,許多實驗過程只能省略。在實驗中,教師操作學(xué)生看,不能保證每個同學(xué)親自動手,不同程度低影響了他們對實驗的積極性。微型化學(xué)實驗可以在一定程度上改變這一現(xiàn)狀。由于微型實驗的儀器和試劑量都很小,便于攜帶,使用方便,可以邊講邊實驗,而且可以照顧到每一個學(xué)生。教師在實驗前教給學(xué)生正確的實驗步驟和正確的觀察方法,使學(xué)生掌握觀察順序。學(xué)生還通過自已實驗并在教師的指導(dǎo)下全面系統(tǒng)且有主次地觀察。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助、實事求是的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察品

3、行。另外,利用微型化學(xué)實驗便捷的優(yōu)點,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些家庭小實驗。如在酸堿與指示劑反應(yīng)、金屬的性質(zhì)和用途、氣體成分的鑒別、水的污染成分分析以及土壤的成分等等都可以很方便地進行,使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,能夠獨立、認真地探索知識。微型實驗的另一個好處是可以培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神,促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生各自擁有一套微型實驗裝置和藥品,就可以隨時發(fā)現(xiàn)機會進行試驗研究,在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中及時借助實驗驗證所學(xué)知識。它拓寬了學(xué)生科學(xué)探究的空間,讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,學(xué)會科學(xué)方法。微型試驗在實踐中也有其局限性。比如:在設(shè)計微型實

4、驗時,很多教師往往只注重實驗現(xiàn)象,采用一些非常規(guī)的自制儀器,而忽視了中間過程的分析,這些在常規(guī)實驗中非常重要的步驟例如如何正確選擇和使用儀器、如何搭配裝置、如何引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、如何分析實驗現(xiàn)象等環(huán)節(jié)對學(xué)生化學(xué)知識的形成有不可忽視的作用。如果省略了這些將使學(xué)生對具體實驗的基本操作缺乏規(guī)范性。這對培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)實驗的一般方法和基本技能是不利的。例如電解飽和食鹽水的微型實驗:將一塊濾紙裁成兩半,取一半平放在玻璃板上,用NaCl酚酞試液充分浸潤,分別用舊2號電池芯、鐵釘作陽、陰極接通電源。通電2分鐘后,立即打開裹有碳棒的一端濾紙,滴入一滴碘化鉀-淀粉溶液,濾紙變藍

5、,證明陽板有氯氣生成,再打開另一端,發(fā)現(xiàn)濾紙變紅,證明NaOH在陰極生成。該實驗的優(yōu)點是:藥品用量少,兩極產(chǎn)物檢驗簡單,最終現(xiàn)象明顯。缺點是:電解過程無法呈現(xiàn),實驗裝置不常規(guī)。學(xué)生只觀察到了最終的現(xiàn)象,對于中間的一些現(xiàn)象——兩極冒氣泡、陰極區(qū)附近溶液自上而下變紅等卻沒看見,這給學(xué)生全面準確回答實驗現(xiàn)象、分析兩極反應(yīng)造成困難,且實驗裝置與實際的大工業(yè)生產(chǎn)存在較大的差距,給學(xué)生對工業(yè)上電解裝置的認識帶來一定的費解。由此可見,微型化學(xué)實驗并不是十全十美的。常規(guī)化學(xué)實驗和微型化學(xué)實驗各有其優(yōu)勢與不足,微型化學(xué)實驗不能取代常規(guī)化學(xué)實驗,更不是常規(guī)化學(xué)實驗的對立。二者是相

6、輔相成,互相促進的。筆者以為,在教學(xué)實踐中,演示實驗應(yīng)該以常規(guī)實驗為主,學(xué)生實驗以微型實驗為主。這是因為常規(guī)實驗的優(yōu)勢就是體現(xiàn)在實驗現(xiàn)象可見范圍大,適于進行課堂演示實驗,而我國通常是大班授課制,中學(xué)一個班級的人數(shù)通常是40~50人,演示實驗以常規(guī)實驗為主就能更好的發(fā)揮常規(guī)實驗的優(yōu)勢,避免微型實驗的不足。而學(xué)生實驗由于受到實驗條件和學(xué)生人數(shù)的制約,往往無法實現(xiàn)人人動手實驗,利用價格低廉的微型化學(xué)實驗儀器有利于實現(xiàn)人手一套,且試劑消耗量少,污染低,彌補了常規(guī)實驗的不足。對那些有毒有害的實驗也可以用微型化學(xué)實驗來完成。例如氯氣的制備,常規(guī)實驗需要較多的儀器設(shè)備,而且

7、還會有有害氣體溢出,但若采用微型實驗既可以減少反應(yīng)試劑量,又可以減少污染,從而避免了有毒氣體對師生身體健康的影響,還不影響學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)?？傊?教學(xué)實際要求我們靈活運用試驗方式,采用合理的實驗方案,綜合考慮經(jīng)濟、方便、適用、環(huán)保等因素實施化學(xué)教學(xué)實驗的改進。我們應(yīng)不斷地進行研究,結(jié)合實際,鉆研教材,將原有的實驗進行科學(xué)的分析改進,將常規(guī)實驗和微型實驗相結(jié)合,以達到現(xiàn)象明顯、效果良好、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等目的。