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《淺談新課程改革下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談新課程改革下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要途徑。在新課程改革中,倡導(dǎo)“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要途徑。在新課程改革中,倡導(dǎo)“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),是化學(xué)課堂教學(xué)的重要方式和基礎(chǔ),在化學(xué)教學(xué)中占有較大的比重,但又是極其薄弱
2、的環(huán)節(jié)。筆者在本文中,就談?wù)剬π抡n程標(biāo)準(zhǔn)理念下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識與思考。一、投身于課程改革,探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,在教學(xué)中,無論怎樣強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)都不過分,但實(shí)驗(yàn)不是為了訓(xùn)練某一技能,驗(yàn)證某個(gè)知識所設(shè)置的,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。實(shí)驗(yàn)探究的基本內(nèi)涵是指在教師的指導(dǎo)下,使學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能,以新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的身份,通過實(shí)驗(yàn)親自去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的一種方法。該法要求課堂教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為線索,通過教師引導(dǎo),由學(xué)生通過直觀、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),經(jīng)過處理、分析、歸納來研究元素及化合物的性質(zhì)、探索化學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)
3、問題、科學(xué)探索、解決問題、運(yùn)用新知的全部過程中。隨著教學(xué)改革的不斷深入,探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式越來越受到重視。新教材在“研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序”中使用了“研究氯氣的性質(zhì)”的探究案例,學(xué)生對氯氣性質(zhì)的研究,從表觀物理性質(zhì)的觀察,到運(yùn)用所學(xué)知識非金屬單質(zhì)(如氧氣)的性質(zhì)來預(yù)測氯氣的性質(zhì),再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用以驗(yàn)證自己的預(yù)測,最后通過自己的觀察和記錄總結(jié)出氯氣的性質(zhì),這整個(gè)探究過程帶來的學(xué)習(xí)樂趣、興奮、成就感,甚至于對求知欲的激發(fā),這種感覺是難以言表的。通過對親眼目睹的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析總結(jié)得出結(jié)論,進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué),而不是從物質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)推斷物質(zhì)的性質(zhì),這種方式,對知識的理解深刻
4、,記憶牢固,沒有感覺到學(xué)習(xí)的乏味。與此同時(shí)也體現(xiàn)了“降低死記硬背的學(xué)習(xí)要求,注重層次性、過程性和生成性的概念原理學(xué)習(xí)。從單一式的物質(zhì)中心模式到多樣化地學(xué)習(xí)模式”等新課程理念。二、轉(zhuǎn)變固有實(shí)驗(yàn)思想,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般來講,按實(shí)驗(yàn)主體分類有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn),按量的關(guān)系可分為定量、定性實(shí)驗(yàn),按實(shí)驗(yàn)在認(rèn)識過程中的作用來分,又可以分為探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。新教材與舊教材相比,其中一個(gè)特點(diǎn)就是新教材增加了探究性實(shí)驗(yàn),減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠泊蟠筇岣摺５f教材中的實(shí)驗(yàn)過分偏重于驗(yàn)證性,偏重于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,這就無法激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,甚至于一
5、些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生也不愛做實(shí)驗(yàn),而養(yǎng)成背實(shí)驗(yàn)、背現(xiàn)象的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué),只注重理論知識的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。將學(xué)生的發(fā)展放在首位,引導(dǎo)學(xué)生積極參加科學(xué)研究。這也是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。三、不拘泥教材,開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)人們對物質(zhì)的認(rèn)識需要一個(gè)過程,對化學(xué)問題的認(rèn)識也具有階段性。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中或者在教學(xué)過程中會(huì)遇到與他們認(rèn)識不符的地方,如看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教材或其他參考書籍所描述的不一致時(shí),他們就會(huì)提出疑問,迫切地想解
6、決這些問題。比如:在“活動(dòng)探究”鈉的性質(zhì)后,在“交流研討”欄目中對鈉和鐵的性質(zhì)進(jìn)行比較,由于學(xué)生熟悉“鐵能從硫酸銅溶液置換銅”這一性質(zhì),當(dāng)問及“鈉是否也能從硫酸銅溶液置換銅”時(shí),學(xué)生難以判斷;在“實(shí)驗(yàn)探究氯氣性質(zhì)”過程中,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中的煙、霧現(xiàn)象爭論不休;這時(shí)何不因勢利導(dǎo),讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的判斷。引入開放性實(shí)驗(yàn),其意義不在于立即得到一個(gè)明確的結(jié)論,而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求,在一定條件下得到相對滿意的結(jié)論,這才符合科學(xué)的發(fā)展規(guī)律。四、充分利用現(xiàn)有資源,豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段對于一些有毒、有危險(xiǎn)或裝置過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),不適合在教室里演示,要想獲得好的實(shí)
7、驗(yàn)效果,就要將這些實(shí)驗(yàn)做成錄像或幻燈,利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備在教室播放,有助于學(xué)生清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。比如進(jìn)行鎂、鋁、鐵三種金屬同時(shí)和酸反應(yīng)速度的比較,通過多媒體投影出的現(xiàn)象明顯;在對濃硫酸稀釋時(shí),總有同學(xué)分不清到底要把水加到濃硫酸中還是把濃硫酸加到水中,如果我們能夠讓他看到把水加到濃硫酸中的后果,那我想他們一定很難忘。還有諸如酸雨危害等環(huán)境問題、材料化學(xué)的教學(xué),能夠采用多媒體教學(xué),一定能夠取得更好的教學(xué)效果?？傊?化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)手段。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲
8、透新課程理念,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,更要培養(yǎng)
