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《高校聲樂(lè)專業(yè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高校聲樂(lè)專業(yè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式研究摘要：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，高等院校在專業(yè)設(shè)置及教學(xué)模式上適應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，都有著較大程度的調(diào)整，并取得了一定的教學(xué)實(shí)效。這對(duì)于高校聲樂(lè)專業(yè)來(lái)說(shuō)也更是如此，極大地推動(dòng)了多種風(fēng)格演唱教學(xué)方法的進(jìn)程。本文通過(guò)分析當(dāng)前高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及所出現(xiàn)的問(wèn)題，嚴(yán)密的?證了開(kāi)展多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的必要性與重要性，以期提出推動(dòng)聲樂(lè)專業(yè)多種風(fēng)格演唱教學(xué)的具體對(duì)策與建議，最終用于指導(dǎo)具體的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。中國(guó)1/vie 關(guān)鍵詞：高校；聲樂(lè)專業(yè)；教學(xué)模式；對(duì)策 從全國(guó)范圍來(lái)看，
2、近幾年來(lái)我國(guó)高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)取得了一定的教育實(shí)效，教育教學(xué)質(zhì)量有所提高，但是同時(shí)也存在著一定的問(wèn)題。具體來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然占據(jù)著主導(dǎo)的地位，在教學(xué)方式上略顯單一，缺乏一定的針對(duì)性，不能夠有效地提高教育與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐表明，采用多種形式的教育教學(xué)方法，形成多種風(fēng)格的演唱教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，采用多種風(fēng)格的演唱教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)有效的開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，有效地提高了教學(xué)的針對(duì)性和有效性，最終有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的聲樂(lè)專業(yè)的人才?！ ?當(dāng)前高
3、校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題 1.1在教學(xué)內(nèi)容方面，存在著一定的滯后性 眾所周知，聲樂(lè)專業(yè)的課程，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)方法上，都有著單一性的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展也比較固定，有著固定的模式。長(zhǎng)久以往下來(lái)，這種毫無(wú)變化的教學(xué)模式，使得聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生們感覺(jué)到聲樂(lè)課程有所乏味，使得學(xué)生們對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)失去了一定的興趣，嚴(yán)重地影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。具體來(lái)看，這些聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生們往往表現(xiàn)出在課堂上學(xué)習(xí)注意力不集中的情況，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率較差。從高校聲樂(lè)專業(yè)教師的角度來(lái)看，很多教師的年
4、齡層次較高，具有多年的授課經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)他們也有著比較固定的授課模式，很難接受新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，其對(duì)于教育體制和教學(xué)方式改革的理解和認(rèn)識(shí)也較為膚淺。值得一提的是，有的聲樂(lè)專業(yè)的教師對(duì)于教育體制和方式的改革在理解上大多停留在理論方面，沒(méi)有實(shí)際的運(yùn)用到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，當(dāng)前高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在著一定的滯后性，沒(méi)有有效的融入進(jìn)來(lái)新鮮的教學(xué)元素。在教學(xué)方法上，也沒(méi)有進(jìn)行適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和更新，仍然采用傳統(tǒng)的、單一的教育教學(xué)方法?？梢哉f(shuō)，存在有滯后性的教育內(nèi)容和較為單一的教學(xué)方法，不利于聲樂(lè)
5、專業(yè)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的推進(jìn)，最終導(dǎo)致聲樂(lè)專業(yè)的課堂教育教學(xué)效果低下，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性和主動(dòng)性也不強(qiáng)。具體來(lái)說(shuō)，往往表現(xiàn)出聲樂(lè)教師“一言堂”的教學(xué)模式，即老師在講，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師與學(xué)生之間缺乏良好的溝通與交流，學(xué)生也不能給予教師很好的反饋，在整體上表現(xiàn)出互動(dòng)性較差的特點(diǎn)。長(zhǎng)久以往下來(lái)，聲樂(lè)專業(yè)的教師不能及時(shí)地了解并解決學(xué)生在課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題，更加不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度把握與調(diào)整教學(xué)度行，最終很難完成預(yù)計(jì)設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)?！ ?.2在教學(xué)方法上，有著不合理之處 從全
6、國(guó)范圍來(lái)看，高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)方式有著普遍性的特點(diǎn)，即聲樂(lè)專業(yè)的教師通常采用的是講述式的教學(xué)方式。這樣的教育教學(xué)方式有著一定的局限性，嚴(yán)重地制約著聲樂(lè)專業(yè)教師在教學(xué)內(nèi)容上的豐富以及教學(xué)手段上的變換。一般來(lái)說(shuō)，高校聲樂(lè)專業(yè)的教師，在課堂的教學(xué)中，所教學(xué)的內(nèi)容大多是如何進(jìn)行聲樂(lè)演唱的具體方法，更多的是側(cè)重于理論上的學(xué)習(xí)。具體來(lái)看，聲樂(lè)專業(yè)教師所講述聲樂(lè)演唱的方法，在語(yǔ)言上有著書面化的特點(diǎn)，缺乏著一定的生動(dòng)性和趣味性，嚴(yán)重地影響了聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。這樣，就導(dǎo)致了聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性和主動(dòng)性上較低，其
7、學(xué)習(xí)效率也有所降低，學(xué)生們所接收到的有效的教學(xué)內(nèi)容也較少。通常來(lái)看，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間大多是在四十五分鐘到九十分鐘左右，在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，聲樂(lè)專業(yè)教師所要講解的內(nèi)容較多，并且顯得雜亂無(wú)章，其沒(méi)有理順成具有嚴(yán)密邏輯性的教學(xué)方法與內(nèi)容。這樣，就導(dǎo)致了聲樂(lè)專業(yè)教師只是單純的講授知識(shí)，而學(xué)生們則處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，教師和學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行很好的溝通與交流，學(xué)生們所掌握專業(yè)知識(shí)的程度也沒(méi)有給予教師有效的反饋，進(jìn)而聲樂(lè)專業(yè)的教師不能及時(shí)地調(diào)整具體的教學(xué)進(jìn)度。長(zhǎng)久以往下來(lái)，學(xué)生們一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在一定程度上失去了學(xué)
8、習(xí)的主動(dòng)性與積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)與獲得聲樂(lè)技能的熱情，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果嚴(yán)重低下?！ ?.3在課程安排上，動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)較少 眾所周知，講授給學(xué)生基本的演唱方式，是高校聲樂(lè)專業(yè)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)專業(yè)的教師首先要對(duì)基本的演唱方式進(jìn)行具體的解讀，在學(xué)生們了解了基本音樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生按照規(guī)范與要求進(jìn)行演
