關(guān)于增強(qiáng)高校思想政治理論課實效性探究論文

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1、關(guān)于增強(qiáng)高校思想政治理論課實效性探究論文論文摘要：高校思想政治理論課是系統(tǒng)對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論和思想道德教育的主陣地和主渠道，提高高校思想政治理論課實效性意義重大。在分析制約高校思想政治理論課實效性因素的基礎(chǔ)上，探討了論文摘要：高校思想政治理論課是系統(tǒng)對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論和思想道德教育的主陣地和主渠道，提高高校思想政治理論課實效性意義重大。在分析制約高校思想政治理論課實效性因素的基礎(chǔ)上，探討了增強(qiáng)高校思想政治理論課實效性的對策。論文關(guān)鍵詞：思想政治理論；實效性；因素目前，在我國普通高等學(xué)校中

2、，思想政治理論課是系統(tǒng)對大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和馬克思主義基本理論教育主陣地，能幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。高校思想政治理論課目前取得了一定成績，但同時也存在函待解決的問題。中共中央16號文件明確指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)是深入進(jìn)行理想信念教育、愛國主義教育、基本道德規(guī)范教育和素質(zhì)教育，以促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的時效性，對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行良好的思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班

3、人，對于中國未來的發(fā)展，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。因此，探索制約高校思想政治理論課實效性的因素，有針對性對思想政治理論課的教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)一步增強(qiáng)其實效性，是一項重大課題。一、制約高校思想政治理論課實效性的因素制約高校思想政治理論課實效性的因素主要有如下幾個方面。1.教學(xué)內(nèi)容存在一定的重復(fù)教育教學(xué)內(nèi)容的好壞直接影響教育教學(xué)的效果，目前高校本科生開設(shè)的思想政治理論課分必修課和選修課兩種，必修課有“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

4、”；選修課課程有“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”等。這幾門課程的教學(xué)內(nèi)容存在一定范圍內(nèi)的重復(fù)，如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，第三章“新民主主義革命理論”、第四章“社會主義改造理論”和“中國近現(xiàn)代史綱要”的第五章“中國革命的新道路”、第八章“社會主義基本制度在中國的確立”、第九章“社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”就存在一定的內(nèi)容上的重復(fù)?！榜R克思主義基本原理”中的經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”中的中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)某些內(nèi)容重復(fù)。此外，“馬克思主義基本原理概論”課程的某些內(nèi)容和高

5、中政治課本中的有些內(nèi)容重復(fù)，“中國近現(xiàn)代史綱要”和高中歷史課本中的有些內(nèi)容重復(fù)。重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容容易讓學(xué)生有“炒現(xiàn)飯”之感，從而對政治課產(chǎn)生厭煩和排斥。目前高校尤其是理工科院校存在對思想政治理論課的教學(xué)投入普遍不足的現(xiàn)象，思想政治理論課教師出去學(xué)習(xí)，接受黨的理論、路線、方針政策的培訓(xùn)的機(jī)會和實地考察的機(jī)會少，不能及時提高專業(yè)理論水平，只憑書面知識教育學(xué)生，課堂教學(xué)內(nèi)容難以充實。同時，理論課在教學(xué)內(nèi)容上也存在理論與實際脫節(jié)，針對性不強(qiáng)的問題。只注重對理論的傳授，忽視對社會現(xiàn)實問題的分析和解答，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒

6、。2.教師隊伍的整體素質(zhì)有待提高思想政治理論課教師隊伍的整體素質(zhì)，決定著高校思想政治理論課的實效性。目前思想政治理論課教師隊伍的主流是好的、積極的，但也有小部分教師政治意識淡薄，缺乏良好的政治素質(zhì)和堅定的共產(chǎn)主義信念，是非問題認(rèn)識模糊；有的教師理論學(xué)習(xí)不足，對許多馬克思主義重大理論問題不求甚解，照本宣科，難以用馬克思主義的基本理論去深入細(xì)致地剖析各種社會思潮、社會現(xiàn)象和社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，給出令學(xué)生信服的解答；有的教師教學(xué)研究投入不足，教學(xué)方法、手段單一，缺乏多樣性和靈活性，只灌輸不引導(dǎo)，重點(diǎn)不突出，課堂

7、教學(xué)針對性不強(qiáng)，影響了教學(xué)質(zhì)量。3.大學(xué)生主題自身因素的影響高校思想政治理論課的實效性受大學(xué)生對思想政治理論課認(rèn)可程度的影響。當(dāng)代大學(xué)生對高校思想政治理論課存在著一定程度上的偏見。目前，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，實用知識的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，他們先入為主對高校思想政治理論課予以否定，普遍認(rèn)為高校思想政治理論課“價值不大”，對思想政治理論課存在逆反或漠視的態(tài)度，嚴(yán)重地影響了高校思想政治理論課的教學(xué)效果。從當(dāng)前大學(xué)生思想政治素質(zhì)的總體上來說，其絕大多數(shù)思想政治素質(zhì)狀況良好，有強(qiáng)烈的求知欲、較穩(wěn)定的情緒、較健全的

8、意志和完整統(tǒng)一的人格。但也有相當(dāng)一部分不容樂觀，部分學(xué)生在價值觀取向上過于急功近利，敬業(yè)意識薄弱，理想追求淡化，對于思想政治教育的參與熱情與學(xué)習(xí)勁頭不高等。不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。他們政治意識不強(qiáng)，理想信念不堅定，很少關(guān)心時事。同時對自己的前途感到困惑和迷茫，不能給自