研究性學(xué)習(xí)在高職地理教學(xué)中的實(shí)踐探索論文

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1、研究性學(xué)習(xí)在高職地理教學(xué)中的實(shí)踐探索論文摘要:以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué),在高職地理學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)活動。通過研究當(dāng)?shù)刂猩詠淼臍夂蜃冞w,獲取一定的科學(xué)研究方法,并對今后的地理研究性學(xué)習(xí)開展打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:研摘要:以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué),在高職地理學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)活動。通過研究當(dāng)?shù)刂猩詠淼臍夂蜃冞w,獲取一定的科學(xué)研究方法,并對今后的地理研究性學(xué)習(xí)開展打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)反思過程地理學(xué)科地理研究性學(xué)習(xí),就是在教師的指導(dǎo)下,在地理學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情景中,通過自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動。在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)

2、上,經(jīng)過同化、組合和探究,去主動獲取地理知識,認(rèn)識地理規(guī)律,運(yùn)用地理知識和原理解決實(shí)際問題,發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì),形成正確觀念的一種學(xué)習(xí)活動。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,認(rèn)識是一種以主體已有的知和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的活動,雖然世界是客觀的,但對于世界的理解和賦予的意義是由每個人自己決定的。人們以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí),由于每個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同,對外部的理解也不同。因此,我們必須在高職地理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用,提高地理教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力,這對于深化教育改革,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著非常重要的

3、作用。一、開展地理研究性學(xué)習(xí)的步驟筆者結(jié)合課堂教學(xué)開展了一次題為《由巖石看當(dāng)?shù)貧夂虻淖冞w》的地理專題研究活動,采用的研究方法有實(shí)驗觀察法、野外考察法、地圖法和資料信息整理法等,操作程序為:1.選定課題。創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并確定研究課題。2.設(shè)計方案。分析問題背景,尋找解決問題的突破口,設(shè)計解決問題的步驟和方法,指導(dǎo)學(xué)生完成研究方案的設(shè)計。第一階段:確定砂巖中紅褐色物質(zhì)的化學(xué)成分。第二階段:鐵氧化物對環(huán)境的指示作用是什么。第三階段:本地中生代氣候與現(xiàn)代氣候的比較。第四階段:撰寫地理小論文。第五階段:課題延伸。3.實(shí)施研究。學(xué)生按設(shè)計方案實(shí)施探究活動。

4、收集文字、數(shù)據(jù)、圖片和資料歸納整理;進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗;實(shí)地考察;得出結(jié)論,匯總成果。教師及時了解學(xué)生所遇到的困難和需要,提供信息,啟發(fā)思維,補(bǔ)充知識,介紹方法和線索。4.成果交流。教師組織討論會、辯論會、展示會等展示成果;學(xué)生開展小組討論、創(chuàng)意設(shè)計、宣傳板、辯論和投稿等。5.學(xué)習(xí)評價。以形成性評價為主,重過程,重應(yīng)用,重體驗,重全員參與,進(jìn)行組評,互評和自評。二、開展地理研究性學(xué)習(xí)活動過程1.問題的發(fā)現(xiàn)與提出在學(xué)習(xí)礦物與巖石一節(jié)內(nèi)容時,筆者在當(dāng)?shù)夭杉耸畮追N巖石,作為課堂教學(xué)的標(biāo)本,由于巖石是來自家鄉(xiāng)的,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。通過辨認(rèn),同學(xué)們熟悉了十多種巖石,從中

5、發(fā)現(xiàn)許多砂巖和砂礫巖標(biāo)本均呈褐紅色,他們提出這樣的疑問,砂巖和砂礫巖為什么呈褐紅色?它和氣候有何關(guān)系?針對學(xué)生的質(zhì)疑,我并沒有及時給予答案,而是因勢利導(dǎo),確定目標(biāo),在課外積極開展研究性學(xué)習(xí)。2.研究方案的確定及問題的探究過程經(jīng)過師生展開充分討論之后,確定這次地理研究性學(xué)習(xí)活動探究的專題為《由巖石看當(dāng)?shù)貧夂虻淖冞w》,全程分為五個研究階段,每個階段又確定了階段性的研究目標(biāo)。第一階段:確定砂巖中褐紅色物質(zhì)的化學(xué)成分這一階段研究分組進(jìn)行,首先將全班同學(xué)分為五個興趣小組,在本地五個區(qū)域進(jìn)行分組考察,使他們了解砂巖分布狀況,同時對砂巖所處地層與上下巖層之間的關(guān)系有所認(rèn)識,并

6、作好記錄、采集標(biāo)本帶回學(xué)校。依據(jù)所采集的砂巖標(biāo)本,憑借生活經(jīng)驗推斷褐紅色物質(zhì)是鐵紅,然后利用已學(xué)過的物理化學(xué)知識,對砂巖中的褐紅色物質(zhì)的化學(xué)成分進(jìn)行確定。先用稀鹽酸溶解砂巖并過濾,然后加入氫氧化鈉溶液之后,得到褐紅色沉淀物,說明溶液中有Fe3+。Fe2O3+Hcl—Fecl3+H2OFecl3+NaOH—Nacl+Fe(OH)3↓(沉淀)由以上簡單實(shí)驗證明,砂巖中的褐紅色物質(zhì)主要為氧化鐵(實(shí)際還有Fe3O4,因?qū)W生受所學(xué)化學(xué)知識的限制,不能鑒別Fe2+的存在)。第二階段:鐵氧化合物對環(huán)境的指示作用是什么這一階段的研究,主要是結(jié)合已有知識和搜集資料來獲得問題答案,

7、完成階段性研究目標(biāo)。同學(xué)們通過搜集整理資料后最終得到的結(jié)論是:在自然狀態(tài)下,環(huán)境中水汽含量較多,溫度較高時,鐵與空氣中的氧氣和水汽以及二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成鐵氧化合物。砂巖中鐵氧化合物形成環(huán)境,說明該沉積巖層形成時期,正是一種較為濕熱的環(huán)境。第三階段:本地中生代氣候與現(xiàn)代氣候的比較全班同學(xué)仍然分為五個興趣小組,利用資料確定了砂巖形成的地質(zhì)年代為中生代的二疊紀(jì),然后進(jìn)一步搜集資料證明中生代當(dāng)?shù)貧夂虮痊F(xiàn)代氣候溫暖濕潤,所搜集的資料經(jīng)過學(xué)生整理后可歸納為三大類:第一類:感性資料化石:1990年發(fā)掘于彬縣西坡鄉(xiāng)龍背頭村的古脊椎動物化石有大象、羚羊、古長頸鹿、三趾馬、

8、大唇犀、鼠、狗、虎、鴕鳥