區(qū)域性文化課程資源的開發(fā)價值及實施策略論文

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1、區(qū)域性文化課程資源的開發(fā)價值及實施策略論文摘要隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，區(qū)域性文化課程資源開發(fā)與利用開始進入人們的研究課題中。開發(fā)利用區(qū)域性文化課程資源有利于轉(zhuǎn)變教師的角色，促進教師專業(yè)發(fā)展；激發(fā)學生主體能動性，培養(yǎng)學生摘要隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，區(qū)域性文化課程資源開發(fā)與利用開始進入人們的研究課題中。開發(fā)利用區(qū)域性文化課程資源有利于轉(zhuǎn)變教師的角色，促進教師專業(yè)發(fā)展；激發(fā)學生主體能動性，培養(yǎng)學生實踐與探究的能力和愛鄉(xiāng)愛國的情感；豐富課程及教材內(nèi)容，開展形式多樣而有效的教學活動。在區(qū)域性文化課程資源的開發(fā)利用中提倡：轉(zhuǎn)變觀念，樹立區(qū)域性文化課程資源的開

2、發(fā)與利用意識；逐步推進區(qū)域性文化課程資源的開發(fā)與利用，構(gòu)建區(qū)域性文化課程資源開發(fā)利用框架；突破傳統(tǒng)拘束，改變評價方式，讓學生成為區(qū)域性文化課程資源開發(fā)與利用的好幫手；發(fā)揮教師各自特長，團結(jié)協(xié)作，形成開發(fā)利用區(qū)域性文化課程資源的合力；讓區(qū)域性文化課程資源的開發(fā)和利用真正區(qū)域化，實現(xiàn)資源共享。關(guān)鍵詞課程資源；區(qū)域性文化資源；實施策略隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，課程資源的開發(fā)與利用問題逐步引起了大家的重視。新的課程價值觀告訴我們：課程資源是指課程設(shè)計、實施和評價等整個課程教學過程中可供利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。

3、目前可以利用的課程資源主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設(shè)施和實踐基地；二是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等；三是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源。其中以校外的課程資源最為豐富。這里我們所要談的區(qū)域性文化課程資源正屬于此類。它主要是指學校所在社區(qū)(一般是本市縣范圍內(nèi))的自然區(qū)域和文化生態(tài)方面可供課程開發(fā)利用的資源等。自然領(lǐng)域是指當?shù)氐牡刭|(zhì)地貌、山川河流、氣候、自然資源等，歷史人文領(lǐng)域包括當?shù)氐纳鐣v史變遷、社會文化(文化傳統(tǒng)、風土人情、民間文藝

4、、名人遺跡等)、社會經(jīng)濟(經(jīng)濟、教育、旅游等)等內(nèi)容。目前，區(qū)域性文化課程資源的開發(fā)利用還處于研究起步階段，缺乏推進經(jīng)驗。為了新課改的實施開展、深入推進，我們必須在區(qū)域性文化課程資源利用與開發(fā)研究的價值、實施策略等相關(guān)問題上做有益的思考。本文將結(jié)合新課程改革研究的一些理論對這些問題進行探討。一、區(qū)域性文化課程資源開發(fā)與利用研究的價值我國課程研究專家對課程概念的闡述是：課程是教師、學生、教材、環(huán)境四因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。因此，我們探討區(qū)域性文化課程資源開發(fā)與利用研究的價值也可從這幾個方面進行：1．開發(fā)利用區(qū)域性文化課程資源有利于轉(zhuǎn)變教師的角色，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高

5、教師開發(fā)課程資源的整體素質(zhì)新課程的實施、課程資源的開發(fā)需要教師轉(zhuǎn)變角色，具備新的知識結(jié)構(gòu)和技能。教師要從傳授者、管理者轉(zhuǎn)化為促進者、引導者、學習者和研究者，成為“平等中的首席”。教師不能教“教科書”，而要“用教科書教”，學會開發(fā)利用課程資源，具備課程開發(fā)和整合能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，指導學生開展研究性探究學習，引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。通過區(qū)域性文化課程資源進課堂，促使教師廣泛閱讀，關(guān)注本地區(qū)的自然和人文環(huán)境的發(fā)展變化，利用自己直接或間接的經(jīng)驗更好地為教育教學活動服務。同時通過研究開發(fā)區(qū)域性文化課程資源，引導教師學習有關(guān)研究性學習的理論，積累操作經(jīng)驗，使教師不僅能用教材而

6、且能編教材。2．開發(fā)利用區(qū)域性文化課程資源有利于激發(fā)學生主體能動性，培養(yǎng)學生實踐與探究的能力和愛鄉(xiāng)愛國的情感促進學生的發(fā)展是區(qū)域性文化課程資源開發(fā)利用的首要價值。它與其他課程資源相比較具有其自身的特點：一是具有親歷性。區(qū)域性文化課程資源根植于鄉(xiāng)土，也就是學生身邊的現(xiàn)實世界，這些生活經(jīng)驗特別熟悉，明白其中各個事物特征或相互關(guān)系，利于學生掌握理解；二是實踐性、可操作性強。因為學生身處區(qū)域性文化中，他們進行觀察訪問、觸摸描繪、感受體會等操作簡便易行，因此，若用來充實優(yōu)化教學內(nèi)容和過程，絕大多數(shù)學生就有豐富的內(nèi)容可說，有利于提高學生特別是中等生、后進生的學習興趣和主動精神。若用來設(shè)

7、計探究題目，可以大面積更有效地提高學生的實踐與探究能力。同時又因為區(qū)域性文化課程資源的開發(fā)利用，使學生對家鄉(xiāng)的自然和人文生態(tài)有更進一步的了解，更能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，使愛國主義教育和社會責任教育具體化，奠定了學生熱愛祖國的思想情感基礎(chǔ)和為建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國做貢獻的志向。3．開發(fā)利用區(qū)域性文化課程資源有利于豐富課程及教材內(nèi)容，開展形式多樣而有效的教學活動，增添教學活力區(qū)域性文化資源內(nèi)涵豐富，既有自然資源又有歷史文化資源，教材內(nèi)容設(shè)計上具有可擴展的寬廣空間，它和其他因素融合起來，成為課程“生態(tài)系統(tǒng)”的有機構(gòu)成。