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1、淺談PBL教學法與案例式教學法在高校教學中的結合應用研究的論文[論文關鍵詞]pbl教學法 案例式教學法 結合應用 visualfoxpro [論文摘要]本文從研究pbl教學法和案例式教學法的概念、發(fā)展與應用現(xiàn)狀開始，進一步研究了兩者的特點，指出兩者結合的可行性，并在實際教學過程中進行了實踐應用，最后總結了兩者結合的優(yōu)點與不足和改進的建議?！ ?.pbl教學法應用研究 1.1概念、發(fā)展與應用現(xiàn)狀 pbl即基于問題的學習(problem-basedlearning),簡稱pbl,也稱作問題式學習。1966年，加拿大的mcmaster大學制定了一個新的教學計劃——“三年規(guī)劃”。該“三年
2、規(guī)劃”標志著pbl的誕生。它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中,通過學習者的合作來解決真正的問題,從而學習隱含在問題背后的科學知識,形成解決問題的技能和自主學習的能力。pbl在實施過程中所包含的基本環(huán)節(jié)有:組織小組、開始一個新的問題、后續(xù)行動、活動匯報、問題后的反思等。問題、問題表征、問題解決,這些都是信息加工心理學或認知心理學研究的重要課題?；趩栴}的學習以信息加工心理學和認知心理學為基礎,屬于建構主義學習理論的范疇，是建構主義教學改革設想當中“一條被廣泛采用的核心思路”?！ ?.1.1pbl教學法發(fā)展與現(xiàn)狀 pbl誕生后，先后在60多所醫(yī)科學校中推廣、修正。.此外，pbl也從
3、當初的醫(yī)學教育領域走向其他學科教育領域，從培養(yǎng)研究生的領域走向中小學及大學教育領域。 目前，一份調查表明，北美130所（全美125所大學中的118所、加拿大16所大學中的12所）醫(yī)學院校引入了或準備引入pbl教學法的占所調查院校的86.2%，占北美所有院校的79.4%，pbl教學法在北美開展已經很普遍?！ 「叟_地區(qū)和大陸內地的pbl教學法開展還不普遍。香港大學（theuniversityofhongkong）醫(yī)學院是在大學3年級進入臨床階段開始應用pbl教學法進行教學；臺灣輔仁大學醫(yī)學系采取在大學3年級依器官系統(tǒng)為基礎的pbl教學法。他們開展的pbl教學原則上都是在臨床階段進行。大陸內地
4、很多學校也不同程度的開展了pbl教學法的探索和研究。四軍大、南京醫(yī)大、浙江大學醫(yī)學院等在7年制或研究生的臨床實習階段開展的；北大醫(yī)學院和白求恩醫(yī)大是在基礎階段的部分過渡課程進行的；西安交大醫(yī)學院是在聯(lián)合辦學大專班的學生中實驗探索的；湖南醫(yī)科大學是在護理教學中應用，暨南大學是在口腔內科實驗教學中實施。 1.2pbl教學法特點 pbl教學法的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1、它強調以學生的主動學習為主，同時學生必須要有對他們自己學習任務的責任性，學習者要全身心投入于問題中； 2、教師要為學生設計真實性任務和問題，pbl中的問題情景必須是結構不良的、能夠自由探索的，是現(xiàn)實世界中有一定價值
5、的； 3、鼓勵自主探究，在自主學習中學生所學到的知識必須能夠用來分析和解決問題； 4、激發(fā)和支持學習者的高水平思維，鼓勵爭論以及讓學生對學習內容和過程進行反思等。與“做中學”及發(fā)現(xiàn)學習相比，pbl強調以問題解決為中心，認為學習應該是廣泛學科或主題的整合，強調社會性交流合作的作用，強調支持與引導等?！ ?從以上論述中我們不難看出，pbl的特點主要體現(xiàn)在如下幾個方面： 1、pbl是一種以學生為主體，教師為引導的教學方式； 2、pbl是基于真實情景的問題； 3、pbl是以“問題”為核心的高水平的學習?！ ?.案例式教學法應用研究 2.1概念、發(fā)展與應用現(xiàn)狀 案例式教學法最早可以追溯
6、到古希臘、古羅馬時代，而真正作為一種教學方法的形成和運用，是在1910年美國哈佛大學的醫(yī)學院和法學院。20世紀初，案例教學開始被運用于商業(yè)與企業(yè)管理學，其內容、方法和經驗日趨完善與豐富，并在世界范圍內產生了巨大的影響。尤其是現(xiàn)代社會，社會發(fā)展加速，市場競爭激烈，知識、人才的價值和作用日益凸現(xiàn)，特別是對人才所掌握的知識的實際運用能力提出了更高的要求。在這種情況下，案例式教學作為一種行之有效的、務實的且有明確目的的，以行動為導向的教學方法越發(fā)受到人們的關注和青睞。案例式教學在我國推廣較晚，當前在國內案例式教學己被越來越多的人所接受，并列入了各高校的教學改革計劃，尤其是在一些法學、工商管理類學校
7、已經開始廣泛運用，并且一些相關的案例教材也開始出現(xiàn)并在實際教學中使用?！ ?.2案例式教學法特點 案例式教學法具有以下主要特點： 1、啟發(fā)式 案例式教學法是一種啟發(fā)式教學，它試圖改變教師在教學過程中唱“獨角戲”、學生被動接受的狀況，通過教師適時提出與教學內容密切相關的案例供學生分析，實現(xiàn)知識傳播和能力培養(yǎng)相結合的教學目的?！ ?、情景化 案例式教學法倡導在具體的教學過程中通過案例為學生提供真實的或者接近真實的學習
