案例教學法結合pbl在眼科教學中的應用效果.doc

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1、案例教學法結合PBL在眼科教學中的應用效果林as康建芳淮安市第二人民醫(yī)院/徐州醫(yī)科大學附屬淮安醫(yī)院眼a摘要：目的探討案例教學法結合以問題為基礎學習方法(PBL)在眼科教學中的應用及效果分析。方法選取徐州醫(yī)科大學2013級臨床醫(yī)學專業(yè)木科生60人，將其分為兩組，觀察組30人采用案例教學法結合PBL教學法，對照組30人采用傳統(tǒng)教學法，比較兩組學生的學習效果和考試成績。結果觀察組學生對眼科學的學習興趣及對學生各方而能力培養(yǎng)均明顯優(yōu)于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05);且理論考試成績［(89.03±4.52)分］明顯高于對照組［(181.36±5.42)分］，差異有統(tǒng)計學意

2、義(P〈0.05)。結論案例教學法結合PBL教學法可以有效提高學生的主動性和積極性，增強學生的學興趣和學4成繢，適于在眼科教學屮推廣。關鍵詞：教學方法;基于問題的學習；案例教學法;眼科學;收稿日期:2017-05-16Received：2017-05-16以問題為基礎學習方法(PBL)是以學生為主體、教師為導向、小組討論式的教學方法。案例教學法是根據(jù)教學目的選擇臨床診斷與治療疾病過程中典型案例作為教學素材，讓學生在真實情景中體驗和學習m。采用結合案例的PBL教學法是將教科書的內(nèi)容與具體案例相結合，針對案例的不同切入點提出不同的問題并討論這些問題，從而提高學生思維能力，促進他

3、們主動學習、獨立思考、交流協(xié)作，以解答這些問題為目的，掌握知識并且融會貫通m。1資料和方法1.1一般資料選擇徐州眹科大學2013級臨床眹學專業(yè)本科生60人，將其分為兩組，觀察組30人采用案例教學法結合PBL教學法，對照組30人采用傳統(tǒng)教學法。1.2方法1.2.1教學方法（1）授課教師培訓：培訓內(nèi)容主耍是培訓教師選編典型臨床案例，精心設計問題,鼓勵學員獨立思考，引導學員變注重知識為注重能力，重視雙向交流，效果評價等。觀察組的教學法主要內(nèi)容伍括以下3個部分：（1）案例+問題+獨立思考+討論式教學；（2）開展臨床情境教學，培養(yǎng)臨床診療思路及方法，提高學生動手能力；（3）創(chuàng)新思維培

4、養(yǎng)。對照組采用傳統(tǒng)教學法，與觀察組不同之處在于，以教師講解為主，理論課采用課堂多媒體教學，見習課采用典型病例示教方法。兩組授課教師為不同的教師，在不同的教學場地實施。（2）授課方式:觀察組建立學習小組，課前預習案例，課堂案例分析討論，教師引領總結案例。對照組采用傳統(tǒng)教學法。以教師講解為主，理論課采用課堂多媒體教學，見4課采用典型病例示教方法。1.2.2教學效果評價（1）問卷調(diào)查。課程全部結束后，對2013級臨床醫(yī)學專業(yè)本科生60人進行不記名問卷調(diào)查，調(diào)查學生對教學法的滿意程度，評判標準分為：（1）滿意；（2）—般；（3）不認可。調(diào)査內(nèi)容包括:激發(fā)對眼科學習興趣，提高思維能力

5、，增強溝通能力，增強創(chuàng)新能力，信息檢索能力，培養(yǎng)團隊精神。發(fā)放調(diào)查問卷60份，回收60份，回收率和合格率均為100%。（2）理論考試，反映學生對所學醫(yī)學知識掌握情況。采用教考分離方式，由非任課教師命題。1.3統(tǒng)計學處理采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)處理，計數(shù)資料以率或構成比表示，采用x檢驗;計量資料以士s表示，采用t檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。2結果2.1問卷調(diào)查滿意程度結果比較觀察組學牛.對眼科學興趣高于對照組，且對學牛.各方面能力培養(yǎng)優(yōu)于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義（P〈0.05）。見表1。2.2理論考試結果觀察組學生理論考試平均成績［（89.03土4.

6、52）分］優(yōu)于對照組［（81.36±5.42）分］，差異有統(tǒng)計學意義（P〈0.05）。表1問卷調(diào)查滿意程度結果比較［n（%）］下載原表3討論R前，我國眼科醫(yī)療技術水平發(fā)展迅速，與發(fā)達國家差距明顯縮小，因眼科專業(yè)性及實踐性強，儀器設備檢査手段更新快，教學內(nèi)容繁多復雜，而教學上安排的課時數(shù)偏少，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)落伍，必須改革提高教學效果以適應學科的發(fā)展。PBL教學模式是于1969年由美國祌經(jīng)病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學首創(chuàng)的國際上頗受歡迎的教學方法H1，特征為“以問題為導向的經(jīng)驗學習”、“以學習者為屮心的自主學習”和“以小組為單位的合作學習”3個方面邊1。我國的

7、醫(yī)學院校于20世紀末開始引入PBL教學法。案例教學法以病例為先導，根據(jù)教學大綱要求和學生實際水平，調(diào)動教師教學與學生學習積極性，提高教學質(zhì)量，達到教學目的M。作者將案例教學法結合PBL的教學方法用于眼科學的教學中，促進了學生對眼科學習的興趣，大大提高了學生的綜合素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)，取得良好的教學效果。3.1精心選擇，教學內(nèi)容少而精少而精的教學理念是高等教育教學中重耍原則，符合數(shù)量和質(zhì)量對立統(tǒng)一規(guī)律。眼科學的教學改革不斷深入并完善，教師需要充實自己，提高自身水平和綜合素質(zhì)，能關注并吸納眼科學的新進展和新技術，適吋地