地方高職院校師資隊伍建設(shè)實踐的論文

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1、地方高職院校師資隊伍建設(shè)實踐的論文摘要：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷探索著緩減制約高職教育發(fā)展的瓶頸，在師資隊伍建設(shè)方面取得了一定成績，總結(jié)了一些地方高職院校師資隊伍建設(shè)的基本做法，關(guān)鍵是要優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教師管理機制?！　￡P(guān)鍵詞：高職教育師資隊伍建設(shè)基本思路　　　　一、學(xué)院師資隊伍基本情況　　1、專任教師整體概況　　婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有省級專業(yè)帶頭人及培養(yǎng)對象11人，省級青年骨干教師及培養(yǎng)對象9人，省級教學(xué)名師2人，省級教學(xué)團隊3個，院級專業(yè)帶頭人及培養(yǎng)對象45人，院級青年骨干教師及培養(yǎng)對象16人

2、，現(xiàn)有專任教師395人,教授15人，副教授（含高級工程師）189人?！　?、專任教師隊伍存在的主要問題　　從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，學(xué)院師資隊伍學(xué)歷層次總體偏低，沒有博士學(xué)位教師，全日制碩士研究生教師少，碩士學(xué)位教師也只有61人，且專業(yè)分布不均衡，較大影響了我院高層次人才隊伍的梯隊構(gòu)成及科研創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)能力的可持續(xù)發(fā)展?！　哪挲g結(jié)構(gòu)看，30歲以下教師34人，占教師比例10.8%；31-40歲教師137人，占教師比例43.5%；41-50歲教師129人，占教師比例41%；51歲以上教師15人，占教師比例4.

3、7%。30歲以下青年教師所占比例過小。　　從職稱結(jié)構(gòu)看，副高職稱教師比例較高，但正高職稱人數(shù)離要求差距較大，根據(jù)每個專業(yè)至少要有1名正高職稱教師的要求，至少需要40名正高職稱教師?！　碾p師結(jié)構(gòu)看，雙師素質(zhì)教師總量太少；缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力；校外兼職教師總量太少，沒有充分發(fā)揮兼職教師在指導(dǎo)實踐技能課程方面的作用。.　　從專業(yè)分布看，系部之間生師比不均衡，趨高低兩極之勢：建筑與藝術(shù)設(shè)計系、財經(jīng)貿(mào)易系、資源工程系生師比偏高；體育藝術(shù)系、農(nóng)林工程系生師比偏低?！　《?、加強師資隊伍建設(shè)的基

4、本做法　　1、實行全員聘任制、崗位津貼制和動態(tài)管理的教師管理機制　　一是實施人事制度改革，推行了全員聘任制。按照“雙向選擇、競聘上崗、擇優(yōu)聘用、三年一聘、合同管理”的原則，實現(xiàn)了對教師的動態(tài)管理，形成了人員能進能出，優(yōu)勝劣汰，適應(yīng)市場辦學(xué)的教師管理機制。加強了對教師的年度考核和聘期考核，并將考核結(jié)果作為教師獎懲、職稱評審、職務(wù)晉升和續(xù)聘的主要依據(jù)?！　《莾?yōu)化了教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高了教師適應(yīng)市場的能力。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展、適應(yīng)市場辦學(xué)的指導(dǎo)思想，高度重視在崗教師的培訓(xùn)提高和雙高教

5、師的引進工作，實施了學(xué)歷提升計劃、職稱提升計劃、雙師隊伍建設(shè)工程、教學(xué)名師培養(yǎng)工程，采取了內(nèi)部培養(yǎng)為主、外部引進為輔、校企合作培養(yǎng)的方式，確保教師隊伍的素質(zhì)和能力適應(yīng)迅速變化的人才市場?！　?、實行以績效考核為重點，分配向一線教師傾斜　　一是建立并實行了績效考核制度。學(xué)院引進了iso9000質(zhì)量管理理念，制定了《崗位考核實施細(xì)則》、《關(guān)于教學(xué)事故認(rèn)定與處理暫行辦法》等制度。實行了績效考核與聘用、分配掛鉤制度，崗位津貼中30％浮動津貼根據(jù)考核結(jié)果發(fā)放，年度考核不合格或連續(xù)兩年年度考核為基本合格者，予

6、以了停薪待聘或安排轉(zhuǎn)崗續(xù)聘。　　二是確保了分配制度向一線教師明顯傾斜。教學(xué)專業(yè)技術(shù)崗位起始檔崗位津貼適當(dāng)高于管理崗位津貼，設(shè)有專項經(jīng)費或特殊津貼，優(yōu)先保證了教授、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師等有較好的教學(xué)科研條件和生活條件。近三年，教師比行政管理人員津貼年均高21％。　　3、實行兼職教師考核管理辦法　　一是建立并實行院系兩級管理體系。學(xué)院統(tǒng)籌建立了“兼職教師資源總庫”，并每年更新一次，進行動態(tài)管理。系部建立“系部兼職教師資源子庫”，提出擬聘任的兼職教師人選，負(fù)責(zé)對兼職教師的工作安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督及日

7、?？己恕！　《羌訌娏藢媛毥處煹目己斯芾?。實施了《兼職教師隊伍建設(shè)管理辦法》，加強了對兼職教師的進口把關(guān)考核、教學(xué)過程考核和結(jié)果考核，考核主要采取了日?？己?、同行測評、學(xué)生測評、督導(dǎo)團隨堂聽課考核等形式，并把綜合考核結(jié)果與兼職教師待遇及是否續(xù)聘掛鉤?！　?、實行校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師機制　　一是制定了《雙師型教師隊伍建設(shè)暫行辦法》，實施了“雙師型”教師培養(yǎng)、培訓(xùn)方案。要求專業(yè)課教師根據(jù)自身實際和專業(yè)教學(xué)科研需要制定個人雙師培養(yǎng)計劃，經(jīng)批準(zhǔn)后由系部指導(dǎo)和監(jiān)督實施，主動幫助專業(yè)課教師聯(lián)系培養(yǎng)基地

8、。學(xué)院設(shè)立“雙師型”教師培養(yǎng)專項經(jīng)費，承擔(dān)“雙師型”教師培養(yǎng)全部經(jīng)費，教師進行專業(yè)實踐期間享受在崗?fù)却觥！　《墙⒘诵Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)、培訓(xùn)專業(yè)課教師的機制。專業(yè)課教師培養(yǎng)、培訓(xùn)主要依托行業(yè)企業(yè)進行。行業(yè)企業(yè)免收或減收專業(yè)課教師培養(yǎng)、培訓(xùn)費用，為進行專業(yè)實踐的教師優(yōu)惠提供食宿條件，安排專人指導(dǎo)，支付一定量勞務(wù)報酬或補貼；學(xué)院采取幫助企業(yè)培訓(xùn)新職工和在崗職工，提供技術(shù)咨詢和服務(wù)，安排教師擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問，聯(lián)合攻關(guān)，優(yōu)先安排學(xué)生頂崗實習(xí)，優(yōu)先推薦畢業(yè)生就業(yè)等方式回報行業(yè)企業(yè)?！　?、重