論基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學習模式

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1、論基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學習模式摘要：探索學習的基本出發(fā)點是認為學生在解決解決實際問題中的學習要比教師單純教授知識要有效，思維的訓(xùn)練更加深刻，學習的結(jié)果更加廣泛。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化學習也越來越為人們所重視，本文列舉了常用的幾種基于網(wǎng)絡(luò)的學習模式，并對基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學習模式的基本要素進行了深入的探討。關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)探究式學習自進入九十年代以來，在信息領(lǐng)域有兩大技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，這兩大技術(shù)就是“多媒體”與“因特網(wǎng)(Inter)”。當前以多媒體和Inter為標志的新的信息技術(shù)革命，正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學習方式和生活方式。在基于Inter的教育網(wǎng)絡(luò)

2、的基礎(chǔ)上進一步與多媒體相結(jié)合，將發(fā)展出一種有可能適應(yīng)21世紀教育需求的全新網(wǎng)絡(luò)教育模式。所謂網(wǎng)絡(luò)教育(E-Learning)，就是在線學習或網(wǎng)絡(luò)化學習。學習者將根據(jù)實際需要，主要利用社區(qū)的局域網(wǎng)和多媒體教室、個人電腦，以Inter為媒介，來獲取他們想要獲取的知識。其主要表現(xiàn)在：1、人們的知識主要從網(wǎng)上獲得。2、自主學習將替代灌輸式教育。3、教學手段和學習場景將成為虛化?；贗nter的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡(luò)可擴展至全社會的每一個角落，甚至是全世界，在基于Inter的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個

3、別化教學，又可以進行協(xié)作型教學，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學模式。這種學習方式離不開多媒體網(wǎng)絡(luò)學習資源、網(wǎng)上學習社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、資料、程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組等學習資源，形成一個高度綜合集成的資源庫。這樣一種教學形式，對傳統(tǒng)教育的沖擊是不言而喻的?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學具有兩個基本特征：師生在空間上分離和快速反饋。這兩個基本特征決定了網(wǎng)上教學與傳統(tǒng)的校園內(nèi)的課堂教學和傳統(tǒng)以視頻技術(shù)的為基礎(chǔ)的遠程教學有著一定形態(tài)的區(qū)別，它打破了傳統(tǒng)學校教育的課堂授課模式，使得教學無法圍繞教師為

4、中心來展開，而必須以學生為中心，學生已經(jīng)成為教學過程中的主體，所有的教學資源都必須圍繞學生學習來進行優(yōu)化配置。同時也突破了傳統(tǒng)遠程無法實施有效的溝通和交流的局限，它要求建立一種全新的教學與學習模式，在這種教學模式中教師不再是知識的唯一源泉，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學生如何獲取信息，幫助學生解決學習過程中的問題，并幫助學生形成一套有效的學習方法和解決問題的方法。教師從知識傳授者到學習幫助者、促進者，學生的地位也由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，從以課堂聽課為主的學習活動轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上聽課、課后答疑、討論、測驗練習、瀏覽相關(guān)課外資源、筆記記錄等一系列的自主學習活動。學生的頭腦不再被看作是

5、一個需要填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境不再是教師講解的輔助工具，而變?yōu)閹椭鷮W生探索、發(fā)現(xiàn)、學習用的認知工具。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式有多種，例如：有通過Inter同步講授模式，教師、學生不在同一地點上課，學生可在同一時間聆聽教師教授以及師生間有一些簡單的交互。在教學過程中，教師事先準備好講授的材料，這些材料通常是以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音，甚至還有一些視頻內(nèi)容。它們以超文本的方式組織，并存儲在Web服務(wù)器上，教師通過Web服務(wù)器呈現(xiàn)教學內(nèi)容。第二，個別輔導(dǎo)模式，各種CAI軟件以軟件資料庫形式存放在Inter上，供學習者自由下載。學習者將CAI軟

6、件下載到本地計算機，然后再運行該軟件進行個別化學習。第三，討論學習模式，在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)討論學習的方式有多種，最簡單實用的是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)(BBS)。第四，探究學習模式，這種模式在Inter上涵蓋的范圍很廣，從簡單的電子郵件、郵件列表，到大型、復(fù)雜的學習系統(tǒng)都有，例如近年來興起的WebQuest就是一種新興的信息化教學模式。第四，協(xié)作學習模式，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。在網(wǎng)絡(luò)探究式學習模式是目前我國正的興起的一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式。教師可以通過信息化

7、教學設(shè)計，利用Inter資源為學生創(chuàng)建一個豐富的學習環(huán)境，讓學生在預(yù)定的學習目標和評價標準的牽引下，圍繞著特定的主題內(nèi)容，以小組協(xié)作探究方式有效地展開學習活動，從而完成真實的任務(wù)或者解決實際問題，并在對學習效果的反思和評價中獲得知識和發(fā)展智能，達成學習目標。在一個典型的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)中，有四個要素值得注意。一、教學設(shè)計一個良好的教學活動源自一個優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)計?？茖W合理、操作性強的教學設(shè)計往往是確保教師完成教學任務(wù)、學生得到應(yīng)有發(fā)展的根本保證。課程與教學設(shè)計應(yīng)該圍繞如何促進學生的自主學習、促進學生思維的深度與廣度、組織