新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)研究

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1、新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容摘要：（1）習(xí)題設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)：習(xí)題設(shè)計(jì)要目的明確，有針對(duì)性，要做好練習(xí)時(shí)的指導(dǎo)；習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、難易適度；題設(shè)計(jì)的量要適度，要科學(xué)合理地分配練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)；練習(xí)要及時(shí)反饋；習(xí)題要靈活多樣。（2）習(xí)題設(shè)計(jì)要突出一定的理念：習(xí)題的內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)習(xí)題要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與；設(shè)計(jì)習(xí)題要注意聯(lián)系實(shí)際；習(xí)題設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；設(shè)計(jì)習(xí)題要開(kāi)放；習(xí)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生建構(gòu)“數(shù)學(xué)模型”；（3）習(xí)題設(shè)計(jì)要借助一定的策略：融合策略；復(fù)述、聯(lián)想策略；突破策略；遷移

2、策略；生活策略；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)策略。關(guān)鍵詞：目標(biāo)、理念、策略、數(shù)學(xué)模型?上海已進(jìn)入中小學(xué)二期課程改革實(shí)質(zhì)性階段?！岸谡n改”的核心就是要改變以往由學(xué)生適應(yīng)課程的被動(dòng)局面，建立起讓課程適應(yīng)并促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代課程體系，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到自由、充分地發(fā)揮。那么如何在課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“二期課改”的精神，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性；如何卓有成效地啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生思維活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展；如何從學(xué)生點(diǎn)滴表現(xiàn)中，捕捉思維的閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我是從習(xí)題設(shè)計(jì)中進(jìn)行實(shí)踐和研究的：一、習(xí)題

3、設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，產(chǎn)生式知識(shí)必須練習(xí)達(dá)到十分熟練的程度，甚至達(dá)到自動(dòng)化的程度，才能變成一種心智技能；通過(guò)科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)取得最佳效果。1、習(xí)題設(shè)計(jì)要目的明確，有針對(duì)性，要做好練習(xí)時(shí)的指導(dǎo)。第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)習(xí)題，使學(xué)生知道要做什么，為什么做和怎樣做。例如：我在教學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期“商不變性質(zhì)”時(shí)，就設(shè)計(jì)了“請(qǐng)先計(jì)算，然后你能按照各題的商進(jìn)行分類嗎？”，使學(xué)生初步地明確先用除法計(jì)算得出商，再根據(jù)各題的商進(jìn)行分類，有兩個(gè)要求。第二，習(xí)題設(shè)計(jì)要為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)新知識(shí)前的準(zhǔn)備性習(xí)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中

4、的嘗試性習(xí)題，以及掌握新知識(shí)的鞏固性習(xí)題，新舊知識(shí)的綜合性習(xí)題和富有思考性的習(xí)題等。例如：我在教學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)第一學(xué)期“分?jǐn)?shù)與除法”時(shí)，就采用了上述的層次安排。第三，習(xí)題設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一些改錯(cuò)練習(xí)、辨析練習(xí)，以及根據(jù)學(xué)生的不同水平安排一些不同要求的習(xí)題。2、習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、難易適度。我們要把“運(yùn)用知識(shí)”作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的根本，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。從基本的、單一的、帶有模仿性的，過(guò)度到變式練習(xí)、比較練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)，最后綜合練習(xí)以至富有思考性的練習(xí)。使學(xué)生由懂到會(huì)，由會(huì)到熟，由熟到巧。3、習(xí)題設(shè)計(jì)的量要

5、適度，要科學(xué)合理地分配練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)。一般地說(shuō)，分散練習(xí)優(yōu)于集中練習(xí)。教學(xué)若缺乏精心設(shè)計(jì)練習(xí)，而進(jìn)行大量的無(wú)選擇、無(wú)節(jié)制的題海戰(zhàn)術(shù)，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，培養(yǎng)學(xué)生能力就無(wú)從談起。4、練習(xí)要及時(shí)反饋。教育心理學(xué)研究表明，在技能形成中，反饋對(duì)技能動(dòng)作的學(xué)習(xí)和完善起著重要的調(diào)節(jié)作用。教師要對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)地反饋，尤其要關(guān)注學(xué)生提出的反對(duì)意見(jiàn)和“異想天開(kāi)”的看法，讓學(xué)生感到我們的教師正在關(guān)注自己，我對(duì)“一本作業(yè)本制度”做法也很贊賞，并且也用了幾個(gè)學(xué)期，確實(shí)收到了很好的效果。因?yàn)樗暮锰幨牵菏紫?，提前了反饋時(shí)間。學(xué)生

6、當(dāng)天就能知道題目的對(duì)與錯(cuò)，錯(cuò)的可以立即糾正。其次，便于教師的管理。教師從每天的批改中就能了解各種現(xiàn)象。再次，溝通家長(zhǎng)與學(xué)校、教師之間的聯(lián)系。因?yàn)橹挥羞@一本作業(yè)本，因此，家長(zhǎng)只要翻開(kāi)這唯一的本子，基本情況就一目了然。5、習(xí)題要靈活多樣?？梢栽O(shè)計(jì)順向性和逆向性習(xí)題，也可以是求同性和求異性習(xí)題，還可以是類比習(xí)題和對(duì)比習(xí)題。在題型結(jié)構(gòu)上還應(yīng)注意多樣性而采用填空、判斷、選擇、匹配、組合等方式，從而提高學(xué)生的能力和思維品質(zhì)。例如我在教學(xué)“比的意義”時(shí)，采用了填空、判斷、匹配、說(shuō)理、組合、選擇等多種形式。二、習(xí)題設(shè)計(jì)要突出一定的理念1、習(xí)題的內(nèi)

7、容要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向，這種傾向和一定的情感聯(lián)系著。因此，“喜歡一個(gè)教師，就喜歡這門學(xué)科”成了每個(gè)學(xué)生的不帶半點(diǎn)遮掩的表現(xiàn)。同樣一道題目，采用不同的形式，會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。例如：可以通過(guò)習(xí)題形式的變化；用習(xí)題的反例；用習(xí)題的聯(lián)系等。2、設(shè)計(jì)習(xí)題要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。美國(guó)著名的現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾指出：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！币虼耍O(shè)計(jì)好知識(shí)鋪墊的習(xí)題，設(shè)計(jì)全體學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的獲取過(guò)程，從習(xí)題的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力。

8、3、設(shè)計(jì)習(xí)題要注意聯(lián)系實(shí)際。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，在加上小學(xué)生缺乏日常生活和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及心理、生理上的特點(diǎn)，他們往往感到數(shù)學(xué)抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥。第一，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。例如：五年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中，