試談新編地理教材的特色與教法的論文

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1、試談新編地理教材的特色與教法的論文（程閩生漳州一中，漳州363000）摘要新編地理教材，突出人地關(guān)系，圖像系統(tǒng)增多，增設(shè)了“讀”、“想”、“做”欄目，有利于教學(xué)改革，有利于發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。關(guān)鍵詞地理，教材教沒，能力培養(yǎng)，主體＊＊＊人教版新編九年義務(wù)教育地理教材是一套既便于改革又利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書。教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，形式都進(jìn)行了大膽改革，體現(xiàn)了地理科學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，突出了環(huán)境和發(fā)展問題，資料新穎，圖像豐富，具有直觀性，可讀性，趣味性，給人以耳目一新之感。如何根據(jù)教材的特色，摸索出一套與之相適應(yīng)的教學(xué)方法是值得探討的。1突出人地關(guān)系，刪繁言簡，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高能力要求新教材的內(nèi)容

2、設(shè)置不同于以往單純著眼于地理學(xué)科的科學(xué)性、系統(tǒng)性，側(cè)重區(qū)域自然地理知識(shí)的傳授。而是從培養(yǎng)社會(huì)主義公民需要出發(fā)，以環(huán)境、資源，人類活動(dòng)為線索確定教學(xué)內(nèi)容，闡明人地關(guān)系，人文地理比重增大。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同國家，地區(qū)的居民如何因地制宜，發(fā)展生產(chǎn)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。及利用自然過程中出現(xiàn)程度不同的環(huán)境、資源、人口問題。例如：生活在炎熱氣候條件下的埃及人民，利用尼羅河定期泛濫所淤積的肥沃土壤，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，創(chuàng)造了埃及古代文明。.現(xiàn)在埃及人民，在尼羅河上建筑了阿斯旺水壩，利用水力發(fā)電，發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)，還帶來了防洪、灌溉、養(yǎng)魚、航運(yùn)、旅游等綜合效益。但大壩建成后，尼羅河水不再泛濫，導(dǎo)致土壤肥力下降，土壤鹽漬化

3、加重，三角洲受海浪侵蝕，海岸線不斷向后退縮等一系列問題。教材較好地表述了當(dāng)代社會(huì)人類所面臨的環(huán)境、資源、人口等重大而紛繁的問題。體現(xiàn)了教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的精神。新教材在突出人地關(guān)系的同時(shí)，還在內(nèi)容上進(jìn)行刪繁就簡，去粗取精，選擇有鮮明地理特征的國家作典型分析。改變了世界地理教材“分洲列國志”，羅列地理事實(shí)的單調(diào)寫法，新教材世界地理講述的國家由原來28個(gè)必學(xué)減少為15個(gè)必學(xué)，要求記憶的世界地名由原來448個(gè)減少到280個(gè)，大大減輕了學(xué)生記憶地名的負(fù)擔(dān)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)科特迪瓦一節(jié)后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到該國經(jīng)濟(jì)的崛起不同于西亞北非國家石油致富，而是因地制宜，利用優(yōu)越的自然

4、條件廣泛種植和加工可可，一躍而為非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的國家，創(chuàng)造了非洲的奇跡。另一方面因經(jīng)濟(jì)過分依賴可可，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)發(fā)展曲折，表明了單一經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)極大的特點(diǎn)。從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到科特迪瓦乃至撒哈拉以南的非洲國家發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品多樣化的必要性?？梢娺x擇有鮮明地理特征的國家作典型分析，學(xué)生的分析能力，舉一反三的能力，對(duì)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化的能力大大提高，達(dá)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高能力要求的目的。比較法在新教材的實(shí)施中仍是行之有效的好方法。學(xué)習(xí)新知識(shí)，聯(lián)系舊知識(shí)，比較差異性，歸納共同性，調(diào)度學(xué)生積累的感性、理性知識(shí)，引入新的原理、概念，使知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化自然而然，順理成章。如講述瑞士聯(lián)系新加坡，對(duì)比

5、兩個(gè)地理位置截然不同的國家如何揚(yáng)長避短，因地制宜制宜發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)，成為工業(yè)發(fā)達(dá)國家；講述我國的大陸性季風(fēng)氣候?qū)Ρ热毡镜暮Ｑ笮约撅L(fēng)氣候；講述澳大利亞地廣人稀，聯(lián)系加拿大，蒙古的人口分布狀況，分析人口稀少的原因等等。這樣既達(dá)到溫故而知新，學(xué)生舉一反三，觸類旁通的，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力也提高了。2圖像系統(tǒng)增多，圖文并茂圖像系統(tǒng)增多，文字系統(tǒng)精練是新教材的一大特色，這一變化更符合地理學(xué)科的特點(diǎn)。各種彩色圖，素描圖，示意圖，分布圖、統(tǒng)計(jì)圖表成為教材的重要組成部分。大量的彩色圖，素描圖使教材充滿可讀性，趣味性；各種示意圖使抽象的地理原理變得直觀淺顯，明了易懂；種類繁多的統(tǒng)計(jì)圖表培養(yǎng)學(xué)生定量分析的能力；

6、眾多的分布圖有助于學(xué)生建立準(zhǔn)確的空間概念。與各類圖像對(duì)應(yīng)的讀圖要求使教材又成了“學(xué)材”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按讀圖要求的步驟，總結(jié)歸納出地理事物的特征、分布、成因，從而學(xué)會(huì)從圖上獨(dú)立獲得知識(shí)，由簡單的學(xué)會(huì)進(jìn)步到會(huì)學(xué)。那些習(xí)慣于以文為主，以圖為輔或?qū)D棄之一旁的滿堂灌教學(xué)方法，在新教材的實(shí)施過程中則難以奏效。圖像系統(tǒng)的增多為發(fā)展學(xué)生的地理思維能力提供了廣闊的空間。但教學(xué)中還應(yīng)重視課本文字的總結(jié)、歸納，既重圖而不輕文。學(xué)生從圖像中獲得豐富的感性知識(shí)，再結(jié)合課本文字學(xué)習(xí)，便可上升到理性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)圖文互換，既能用圖又能用文順利重現(xiàn)，表達(dá)正確的地理知識(shí)。因此教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮圖像材料和文字材料各自的優(yōu)勢(shì)

7、，宜圖則圖，宜文則文，圖文相輔相承。同時(shí)將地理填圖作業(yè)完全納入課堂教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)，講與練有機(jī)配合，成為一個(gè)統(tǒng)一的表述模式，即圖像材料-→讀圖提問-→文字材料的總結(jié)，概括-→填圖作業(yè)等。本人的教學(xué)實(shí)踐證明這表述模式與教材是相適的。3“讀”、“想”、“做”欄目的設(shè)置，突出學(xué)生的主體作用，深化教材的整體功能“讀”、“想”、“做”欄目雖然不是正文，卻是正文的擴(kuò)展與深化?！白x一讀”欄目旨在增加學(xué)生的感性知識(shí)，拓寬視野，激發(fā)求知欲望?！跋胍?/p>