作文教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)成功

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1、作文教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)成功//-->作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作文教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)成功新疆馬蘭小學(xué)陸云郵編841700：0996-235943713999611102我們四年級(jí)三班38名學(xué)生，個(gè)個(gè)聰明勤奮，接受能力強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，富有個(gè)性，對(duì)寫作尤其有濃厚興趣。接班一年多來(lái)，就有2名學(xué)生在全國(guó)“春蕾杯”征文比賽中獲獎(jiǎng)，5名學(xué)生作文在省級(jí)刊物上發(fā)表，11名學(xué)生在第三屆天才杯全國(guó)中小學(xué)生作文大賽中獲獎(jiǎng)，20名學(xué)生在第四屆手拉手中國(guó)青少年作文大賽中獲獎(jiǎng)。從佳作獎(jiǎng)到特等獎(jiǎng)，我們的學(xué)生可謂嘗遍了收獲的喜悅。另外，學(xué)生《個(gè)人作品集》也在醞釀和行成中。前

2、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于“對(duì)面前展示的真理，感到驚奇甚至震驚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”我們從蘇氏的觀點(diǎn)中可以領(lǐng)悟到：激發(fā)學(xué)生作文興趣的最根本的方法，是使學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)。作文教學(xué)中，教師只有千方百計(jì)使學(xué)生“享受成功”，他們才能學(xué)有勁頭。作文發(fā)表或獲獎(jiǎng)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生“享受成功”的最好詮釋。在這里我想談?wù)勛寣W(xué)生“享受成功”的幾個(gè)條件。條件一——作文即興趣興趣是最好的老師。實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮8

3、0％以上，而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。學(xué)生的寫作興趣激發(fā)起來(lái)了，才能愛(ài)寫，才能寫得好。那么如何培養(yǎng)興趣呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作欲望。作文中，精心創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有話可寫，在輕松的氛圍中，找到需要表達(dá)的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。例如：用電教媒體、小品表現(xiàn)、語(yǔ)言導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)懸念等方式設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、想象、興趣、情感、意志等因素，形成最佳心理狀態(tài)，使學(xué)生輕松作文。二、織多彩的游戲，提高寫作的樂(lè)趣。為了幫助學(xué)生積累寫作素材，除了要在課外開(kāi)展多種第二課堂活動(dòng)外，還應(yīng)在課堂上組織一些簡(jiǎn)短有趣的小游

4、戲，可以老師設(shè)計(jì)，也可以學(xué)生自己設(shè)計(jì)，在學(xué)生渴求游戲的同時(shí)巧妙地設(shè)計(jì)一些與本次作文有關(guān)的語(yǔ)言及問(wèn)題，巧妙地利用遷移規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)地把學(xué)生已有的游戲的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到作文上來(lái)，從而產(chǎn)生寫作的需要?！　∪?、正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)?！　≌_的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷兒童的自尊心和自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有一定的艱苦性，如果教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，或用命令的方式去禁止，或不屑一顧地挖苦譏諷，使學(xué)生覺(jué)得無(wú)法用自己的理解和想

5、象來(lái)表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗(yàn)就會(huì)發(fā)展成為對(duì)作文的怨恨，特別是一些水平較差的學(xué)生，甚至?xí)a(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。因此，老師應(yīng)建立一套行之有效的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)，來(lái)提高學(xué)生的寫作興趣。如：將好的范文在全班誦讀、評(píng)優(yōu)等，哪怕一篇很差的習(xí)作，只要有一句好句或哪個(gè)詞用得好，也應(yīng)加以肯定。這樣的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)疑能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)“樂(lè)此不?！?，愉快地學(xué)習(xí)，這樣才能產(chǎn)生主動(dòng)性，積極性，才能找到作文的金鑰匙。//-->條件二——作文即生活中國(guó)有句俗話：“巧婦難為無(wú)米之炊”。在作文中，

6、這個(gè)“米”很大一部分是生活。生活即教育，這是陶行知教育思想的主題，這個(gè)思想要求我們把教育與生活密切結(jié)合起來(lái)。作文生活化教學(xué)首先是源于我們對(duì)陶行知生活教育的理論思考，“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題，作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃碚摰睦^承與借鑒。生活是五彩繽紛的，同樣，每個(gè)人對(duì)生活都有自己的認(rèn)識(shí)和理解，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。然而，生活在學(xué)生的作文中常常是“千人一面”“千口同腔”，而學(xué)生作文也是“咬爛筆頭”，絞盡腦汁，最終還是免不了落入“俗套”之

7、中。以，學(xué)生中大多數(shù)視作文為學(xué)習(xí)中最苦的差事。在社會(huì)各界對(duì)語(yǔ)文教育的批評(píng)和責(zé)難中,作文教學(xué)也是眾之矢。魯迅先生曾將作文之路比為“暗胡同”，那么，能真正照亮“暗胡同”之路的是什么呢？通過(guò)多年的作文教學(xué)實(shí)踐，得到的是摒棄了有華麗的、浮躁的三個(gè)字：“生活化”。讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文；把豐富多彩的校園生活、假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活引進(jìn)作文課堂；向生活要素材，讓作文走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活。這是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必走之路。學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)、大千世界；同學(xué)、老師、操場(chǎng)、教室，父母兄妹、住行衣食、城鄉(xiāng)田野……

8、童心及，處處皆有文章；蟲魚鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木，天上人間、過(guò)去未來(lái)，思緒至，下筆皆可成文。童心、童言、童趣，必定構(gòu)成習(xí)作的生機(jī)一片。當(dāng)學(xué)生有了對(duì)生活素材的豐厚積累后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，題目可以自擬，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓作文成為學(xué)