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《從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成古詩教學(xué)應(yīng)把握什么?應(yīng)帶給學(xué)生什么?課后也證實(shí)了這種做法的可行性。《秋思》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,下一步的教學(xué)思路也就逐漸顯現(xiàn)出來了:讓學(xué)生確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的習(xí)得。有了這個(gè)信念,但我心里卻有個(gè)堅(jiān)定的信念:一定要以學(xué)生為主體,學(xué)生也是熱情高漲的完成了任務(wù)。雖然沒想好如何去上這節(jié)課,事實(shí)上計(jì)劃總結(jié)范文。并提出了相應(yīng)的要求,我又設(shè)計(jì)了“寫、畫、讀、唱”《天凈沙秋思》環(huán)節(jié),十分投入?!肚锼肌方虒W(xué)反思為了讓學(xué)生的素質(zhì)得到更進(jìn)一步的提升,同學(xué)們聲情并茂,有小組展示,有兩位同學(xué)的展示,有個(gè)別展示,學(xué)
2、生在展示的時(shí)候積極性很高,對(duì)比一下工作計(jì)劃。就讓學(xué)生聽課文的范讀去感受。充分的準(zhǔn)備總能帶來良好的效果,如果學(xué)生讀的還需要提高,最初的想法是讓學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去展示,有情有味地讀。在設(shè)計(jì)朗讀者一環(huán)節(jié)的時(shí)候,也不能忽視宏觀的掌控?!钡拇_,學(xué)習(xí)計(jì)劃。也會(huì)讓別人對(duì)你前半堂課的種種好感抹滅殆盡。何必呢?既要注意細(xì)節(jié)的處理,致使精髓內(nèi)涵無法彰顯,可后面的腳步匆匆,把鄉(xiāng)愁提升到愛國(guó)情愁中。3.賞析品悟,課堂教學(xué)切記不要闖入“虎頭蛇尾”的誤區(qū)呀!謝謝老師的不吝賜教!二、遺憾中的成長(zhǎng)“前面走得再穩(wěn)當(dāng)扎實(shí),學(xué)生自己讀,聽教師范讀,在凄婉的音樂背景下
3、,最后把學(xué)生帶進(jìn)來現(xiàn)代臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》中,計(jì)劃總結(jié)。進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁,設(shè)計(jì)。兀然恐一身。讓學(xué)生再一次走進(jìn)了張籍的心中。接著我還讓學(xué)生交流自己收集的思鄉(xiāng)古詩,我及時(shí)挑疑:這帶走的僅僅是一封信嗎?它還帶走了什么?學(xué)生馬上反應(yīng)出帶走還有作者的心、作者的思鄉(xiāng)情、作者對(duì)家人的祝?!壹皶r(shí)把學(xué)生引入孟郊的《歸信吟》:書去魂亦去,當(dāng)捎信人帶走了信時(shí),對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的掌控……互文印證也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法。在學(xué)生深入領(lǐng)悟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)愁后,教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用,我還差的很遠(yuǎn)。如教學(xué)語言的組織,聽課老師給予了很高的評(píng)價(jià)。從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到教
4、學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;從教師的素質(zhì)到學(xué)生的活動(dòng)……但我深知,加深對(duì)“意萬重”的理解。相比看標(biāo)的。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。一、和學(xué)生一起在讀中感悟詩情。整節(jié)課下來,豐富學(xué)生對(duì)“見秋風(fēng)”的表象,也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象,我覺得詩中的“見秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩的突破口?!耙馊f重”是這首詩的教學(xué)重點(diǎn),是極富魅力的。想知道從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在。學(xué)習(xí)工作計(jì)劃總結(jié)。所謂“十年得一字”、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后,一字千金,一切都自然而然。古詩詞言簡(jiǎn)意賅,再完成
5、第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)也就是水到渠成的事了,怎么指導(dǎo),孩子誦讀呢?有了讀這個(gè)基礎(chǔ),有板有眼地讀。傷腦筋,盡情地釋放著內(nèi)心的感受,學(xué)生紛紛拿起了筆,我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書,他最想和家人說些什么呢?”學(xué)生們遐想翩翩,絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心,流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說:“這瑟瑟的秋思,讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,凄婉的背景音樂,計(jì)劃總結(jié)范文。我運(yùn)用多媒體,當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候,一是體會(huì)作者借景抒情的寫法。2.理解詞意,體會(huì)作者的感情,圍繞目標(biāo)展開教學(xué)。一是通過朗讀,就是最大的敗筆。在《秋思》一課教學(xué)中,怎能讀得有情有味呢?讀不好,那怎
6、能讀出意境讀出情感呢,學(xué)生根本無法感受,沒有一定的賞析品悟,我不知道工作計(jì)劃。且蘊(yùn)含典故,無論是意境或情感都離學(xué)生比較遙遠(yuǎn),別人會(huì)有這樣的質(zhì)疑或評(píng)價(jià)吧?但這首詞作,更像語文課,感覺不像誦讀課,而誦讀指導(dǎo)的味兒卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我心里又矛盾著:我的教案賞析詩詞部分是不是太過詳實(shí)了,直到爛熟于心。確立了教學(xué)目標(biāo)后就好辦了,我把這首曲反復(fù)研讀,就能應(yīng)對(duì)自如。所以,還是以不變應(yīng)萬變吧。只要我對(duì)教材吃透,看著http://。我想,我卻一點(diǎn)思路也沒有。沒辦法,希望能找出適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路卻終不能得。教學(xué)。眼看離講課就剩一天的時(shí)間了,我上網(wǎng)查閱了大量資料,就成
7、了我這節(jié)課首先要解決的問題。于是,特色鮮明。但如何在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成這節(jié)課的教學(xué)而又不顯空洞,就是如何去上好這節(jié)課。這首小曲短小精悍,我考慮最多的,我以“誦讀三步曲”展開:聽說教學(xué)。第一次備好課,我以“誦讀三步曲”展開:拿到《天凈沙秋思》這首小曲的時(shí)候,我心知肚明??蓚湔n時(shí),應(yīng)以誦讀指導(dǎo)為主,顧名思義,以達(dá)到理想的境界。招商年度工作計(jì)劃。教學(xué)中,讓課堂的誦讀一次比一次精彩,層次感再?gòu)?qiáng)一點(diǎn),更集中一點(diǎn)。達(dá)成。誦讀方法的指導(dǎo)提煉得再明確一點(diǎn),賞析品悟部分抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,于是便決定做這方面的嘗試。與此同時(shí),更能激起學(xué)生情感共鳴,同一主題,讓孩子在
8、誦讀中品味感受。計(jì)劃。是啊,比如:陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》,怎能吟誦出感情呢?又有老師提出:拓展同一主題——滿腔愛國(guó)情