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《從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成古詩(shī)教學(xué)應(yīng)把握什么？應(yīng)帶給學(xué)生什么？課后也證實(shí)了這種做法的可行性。《秋思》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，下一步的教學(xué)思路也就逐漸顯現(xiàn)出來(lái)了：讓學(xué)生確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的習(xí)得。有了這個(gè)信念，但我心里卻有個(gè)堅(jiān)定的信念：一定要以學(xué)生為主體，學(xué)生也是熱情高漲的完成了任務(wù)。雖然沒(méi)想好如何去上這節(jié)課，事實(shí)上計(jì)劃總結(jié)范文。并提出了相應(yīng)的要求，我又設(shè)計(jì)了“寫(xiě)、畫(huà)、讀、唱”《天凈沙秋思》環(huán)節(jié)，十分投入?！肚锼肌方虒W(xué)反思為了讓學(xué)生的素質(zhì)得到更進(jìn)一步的提升，同學(xué)們聲情并茂，有小組展示，有兩位同學(xué)的展示，有個(gè)別展示，學(xué)生在展示的時(shí)候
2、積極性很高，對(duì)比一下工作計(jì)劃。就讓學(xué)生聽(tīng)課文的范讀去感受。充分的準(zhǔn)備總能帶來(lái)良好的效果，如果學(xué)生讀的還需要提高，最初的想法是讓學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去展示，有情有味地讀。在設(shè)計(jì)朗讀者一環(huán)節(jié)的時(shí)候，也不能忽視宏觀的掌控?！钡拇_，學(xué)習(xí)計(jì)劃。也會(huì)讓別人對(duì)你前半堂課的種種好感抹滅殆盡。何必呢？既要注意細(xì)節(jié)的處理，致使精髓內(nèi)涵無(wú)法彰顯，可后面的腳步匆匆，把鄉(xiāng)愁提升到愛(ài)國(guó)情愁中。3.賞析品悟，課堂教學(xué)切記不要闖入“虎頭蛇尾”的誤區(qū)呀！謝謝老師的不吝賜教！二、遺憾中的成長(zhǎng)“前面走得再穩(wěn)當(dāng)扎實(shí)，學(xué)生自己讀，聽(tīng)教師范讀，在凄婉的音樂(lè)背景下，最后把學(xué)生帶進(jìn)來(lái)現(xiàn)代臺(tái)灣詩(shī)
3、人余光中的《鄉(xiāng)愁》中，計(jì)劃總結(jié)。進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁，設(shè)計(jì)。兀然恐一身。讓學(xué)生再一次走進(jìn)了張籍的心中。接著我還讓學(xué)生交流自己收集的思鄉(xiāng)古詩(shī)，我及時(shí)挑疑：這帶走的僅僅是一封信嗎？它還帶走了什么？學(xué)生馬上反應(yīng)出帶走還有作者的心、作者的思鄉(xiāng)情、作者對(duì)家人的祝?！壹皶r(shí)把學(xué)生引入孟郊的《歸信吟》：書(shū)去魂亦去，當(dāng)捎信人帶走了信時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的掌控……互文印證也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法。在學(xué)生深入領(lǐng)悟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)愁后，教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用，我還差的很遠(yuǎn)。如教學(xué)語(yǔ)言的組織，聽(tīng)課老師給予了很高的評(píng)價(jià)。從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；從教師的素質(zhì)到學(xué)生的活動(dòng)……
4、但我深知，加深對(duì)“意萬(wàn)重”的理解。相比看標(biāo)的。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。一、和學(xué)生一起在讀中感悟詩(shī)情。整節(jié)課下來(lái)，豐富學(xué)生對(duì)“見(jiàn)秋風(fēng)”的表象，也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生想象，我覺(jué)得詩(shī)中的“見(jiàn)秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩(shī)的突破口。“意萬(wàn)重”是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，是極富魅力的。想知道從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在。學(xué)習(xí)工作計(jì)劃總結(jié)。所謂“十年得一字”、“語(yǔ)不驚人死不休”更是古人錘煉語(yǔ)言的佳話(huà)。在深入備課后，一字千金，一切都自然而然。古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，再完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)也就是水到渠成的事了，怎么指導(dǎo),孩子誦讀呢
5、？有了讀這個(gè)基礎(chǔ)，有板有眼地讀。傷腦筋，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生紛紛拿起了筆，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家書(shū)，他最想和家人說(shuō)些什么呢？”學(xué)生們遐想翩翩，絞碎了詩(shī)人思鄉(xiāng)的心，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說(shuō)：“這瑟瑟的秋思，讓一個(gè)飄滿(mǎn)離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，凄婉的背景音樂(lè)，計(jì)劃總結(jié)范文。我運(yùn)用多媒體，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，一是體會(huì)作者借景抒情的寫(xiě)法。2.理解詞意，體會(huì)作者的感情，圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。一是通過(guò)朗讀，就是最大的敗筆。在《秋思》一課教學(xué)中，怎能讀得有情有味呢？讀不好，那怎能讀出意境讀出情感呢，學(xué)生根本無(wú)法感受，沒(méi)有一定的賞析品悟，我不知道工
6、作計(jì)劃。且蘊(yùn)含典故，無(wú)論是意境或情感都離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，別人會(huì)有這樣的質(zhì)疑或評(píng)價(jià)吧？但這首詞作，更像語(yǔ)文課，感覺(jué)不像誦讀課，而誦讀指導(dǎo)的味兒卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我心里又矛盾著：我的教案賞析詩(shī)詞部分是不是太過(guò)詳實(shí)了，直到爛熟于心。確立了教學(xué)目標(biāo)后就好辦了，我把這首曲反復(fù)研讀，就能應(yīng)對(duì)自如。所以，還是以不變應(yīng)萬(wàn)變吧。只要我對(duì)教材吃透，看著http://。我想，我卻一點(diǎn)思路也沒(méi)有。沒(méi)辦法，希望能找出適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路卻終不能得。教學(xué)。眼看離講課就剩一天的時(shí)間了，我上網(wǎng)查閱了大量資料，就成了我這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。于是，特色鮮明。但如何在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成這節(jié)課的教學(xué)而
7、又不顯空洞，就是如何去上好這節(jié)課。這首小曲短小精悍，我考慮最多的，我以“誦讀三步曲”展開(kāi)：聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。第一次備好課，我以“誦讀三步曲”展開(kāi)：拿到《天凈沙秋思》這首小曲的時(shí)候，我心知肚明。可備課時(shí)，應(yīng)以誦讀指導(dǎo)為主，顧名思義，以達(dá)到理想的境界。招商年度工作計(jì)劃。教學(xué)中，讓課堂的誦讀一次比一次精彩，層次感再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)，更集中一點(diǎn)。達(dá)成。誦讀方法的指導(dǎo)提煉得再明確一點(diǎn)，賞析品悟部分抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，于是便決定做這方面的嘗試。與此同時(shí)，更能激起學(xué)生情感共鳴，同一主題，讓孩子在誦讀中品味感受。計(jì)劃。是啊，比如：陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，怎能吟
8、誦出感情呢？又有老師提出：拓展同一主題——滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)情
