高職高專《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革初探

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1、高職高?！冻杀緯?huì)計(jì)》教學(xué)改革初探　摘要　高職高專教育是以培養(yǎng)技能型人才為主要目標(biāo)。《成本會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題,提出了自己的一些教學(xué)改革,以期高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！　￡P(guān)鍵詞　高職高專　成本會(huì)計(jì)　教學(xué)　　　　高職高專主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,其特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)。教師應(yīng)從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)技能、能力為主,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能和能力,促進(jìn)學(xué)生朝著掌握技能的方向發(fā)展。成本會(huì)計(jì)課程是高職高專會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的主干課程,是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)的

2、一門專業(yè)課程。是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程,在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中擺正知識(shí)和能力的關(guān)系就顯得特別重要。為了保證學(xué)校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在對學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí),要特別注意能力的培養(yǎng),既要通過理論教學(xué),使學(xué)生掌握各種要素費(fèi)用分配的方法、成本計(jì)算的主要方法和成本報(bào)表的編制方法,又要通過實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握企業(yè)成本核算程序和方法,成本核算的賬務(wù)處理和成本報(bào)表的編制,將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,畢業(yè)后能夠直接上崗,勝任大中小型企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作。　　　　一　高職高專成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中現(xiàn)存突出問題　　　　(一

3、)教師素質(zhì)問題　　高職稱、高學(xué)歷教師短缺,師資結(jié)構(gòu)不合理。我國高職院校大部分是近幾年來通過中職轉(zhuǎn)型、重組、合并等形式組成的,原中專學(xué)校的會(huì)計(jì)教師有相當(dāng)一部分,第一學(xué)歷是?？苹蛑袑W(xué)校畢業(yè),高職稱、高學(xué)歷的教師數(shù)量少,師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍,師資的學(xué)歷水平與高等職業(yè)教育的發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)。　　教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),“雙師型”教師不足。大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師是走出大學(xué)課堂就走上講臺(tái)的,沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可談,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)新技術(shù)、新知識(shí)發(fā)展對職業(yè)教育的要求,許多教師沒有實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中照本宣科,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)興趣?！　〗虒W(xué)資源不平衡,教師水平參差不齊。成本會(huì)計(jì)是一門技術(shù)課程,在會(huì)計(jì)教學(xué)中屬于專業(yè)會(huì)計(jì)課程。不同地區(qū)、不同高職院校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)能力有高有低。各院學(xué)校中能夠很好的承擔(dān)成本會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的教師數(shù)量有限,有的院校甚至沒有專職的成本會(huì)計(jì)教師,有的院校,一個(gè)成本會(huì)計(jì)教師一個(gè)學(xué)期同時(shí)承擔(dān)一個(gè)學(xué)校十幾個(gè)班的成本會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù),大部分的院校呈明顯教師資源不足的狀況?！　　　?二)教材問題　　一般《成本會(huì)計(jì)》教材的內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面:第一部分是成本會(huì)計(jì)理論概述,主要提供成本、成本會(huì)計(jì)概念基礎(chǔ),第二部分是成本核算,主要包

5、括費(fèi)用要素的歸集和分配,生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配和產(chǎn)品成本計(jì)算方法,這是成本會(huì)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容;第三部分是成本管理。從目前的成本會(huì)計(jì)教材上看,一方面沒有包括對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬的案例,不利于學(xué)生對以工業(yè)企業(yè)為背景,組織教學(xué)的成本核算過程和對成本計(jì)算方法的理解與掌握;另一方面沒有包括集成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用內(nèi)容,不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐?！　　　?三)教學(xué)方法和手段問題　　目前,成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成,基本上只依靠課堂教

6、學(xué)來實(shí)現(xiàn),而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要是以教師單向講授為主。由于成本會(huì)計(jì)大量表格示范和計(jì)算的特點(diǎn),使其課堂教學(xué)中對于教材的依賴性強(qiáng),教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時(shí),容易給學(xué)生以“照本宣科”之感,造成課堂氣氛的沉悶。此外,盡管越來越多的學(xué)校都建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng),為成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)造了有利的硬件條件,然而由于相關(guān)軟件的利用水平不高,使得受教者能夠從現(xiàn)代CAI技術(shù)中收益的程度大打折扣?！　　　?四)實(shí)踐環(huán)節(jié)問題　　學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限,成本會(huì)計(jì)實(shí)踐不足。企業(yè)會(huì)計(jì)部門通常是一個(gè)單位的機(jī)密部門,尤其成本會(huì)計(jì)的資

7、料,更不宜外漏,學(xué)生到單位實(shí)習(xí),很難了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng),更難全面了解企業(yè)成本會(huì)計(jì)的核算和管理機(jī)制。而且目前存在著很多單位都拒絕接受前來實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)生,因此,學(xué)生的實(shí)習(xí)更多的就只能選擇在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)來完成?！　?shí)習(xí)基地建設(shè)跟不上。隨著高校的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)的增加,學(xué)校只能應(yīng)付校內(nèi)的教學(xué),實(shí)習(xí)基地的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需要。加上學(xué)生對認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性不甚了解,到企業(yè)參觀時(shí)往往是被動(dòng)的“走馬觀花”,下來后對企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程,產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程等不能充分了解。　　　　(五)考核手段問題　　目前,

8、成本會(huì)計(jì)課程的考核基本上沿用的是期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式,考核內(nèi)容基本上是對書本知識(shí)的直接考察。傳統(tǒng)考試一般是由任課教師出試卷進(jìn)行,考試的內(nèi)容由教師決定,試卷的形成主觀性太強(qiáng),起不到考試的客觀檢測作用。在這種傳統(tǒng)的考試方式下,學(xué)生要了解自己真正掌握知識(shí)的程度,只能通過教師提供一些小考、測驗(yàn)等方式進(jìn)行,而這種方式的時(shí)間、時(shí)間間隔等全部控制在教師手中。學(xué)習(xí)者自測的不及時(shí),影響學(xué)習(xí)者的及時(shí)、有