“問題探究式”教學模式及案例

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1、“問題探究式”教學模式及案例撫順市教師進修學院附屬小學寧寶成《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合。”據(jù)此，我們結合教學實踐，確定了“問題探究式”教學模式。基本過程：引發(fā)問題——組織探究——作出解釋——運用深化該模式實施欲體現(xiàn)的特點：創(chuàng)景激疑，獨思共議，解惑識質(zhì)，實踐升華。模式過

2、程說明：一、引發(fā)問題問題是思維的出發(fā)點，有問題才能去主動探究。引發(fā)問題，就是教師要根據(jù)要學習的知識點的內(nèi)涵與外延，聯(lián)系學生的知識水平、身邊的生活實際，創(chuàng)設一種易于學生迅速進入狀態(tài)的模擬情景，激起濃厚的學習興趣，引發(fā)學生一系列問題。學生提出的問題是雜亂的，有的是已經(jīng)學習過的，有的是與本節(jié)課學習相關的，有的可能是后續(xù)學習才能解決的，教師要及時與學生共同進行梳理，提出要探究的主要問題。二、組織探究新的教育理念告訴我們，學生是知識的主動建構者，而不是被動盛裝知識的容器。外在的知識、思想、方法只有通過學生實踐、親歷，才能內(nèi)化于學生腦海之中。組織探究，就是根據(jù)學生的心

3、理特點、班級授課制的特點，在教師組織、引導下，讓學生緊緊圍繞提出的問題進行獨立思考、嘗試解決，體驗感悟，獲取感性認識，并與身邊的同伴、全班的同學及老師進行探討交流，澄清認識。探究過程中，要鼓勵學生提出個人見解，暫緩評價正誤、優(yōu)缺。三、作出解釋“會學”是必要的，而“學會”是必須的。作出解釋，就是教師引導學生把通過感知獲取的直觀認識條理化，抓住其本質(zhì)屬性，納入已有的知識體系，融入已有認知結構中。簡單地說，就是源于學生，高于學生，既要引導學生從感性認識中抽象出知識的本質(zhì)，又要讓學生清楚新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系（分化點、生長點）。四、運用深化弄清了知識的本質(zhì)，不等于真正

4、掌握了知識、形成了解決問題的技能，必須把理性的認識具體化，在實踐中完善認識。運用深化，就是讓學生運用獲取的知識解決具體問題，在解決問題的實踐中深刻體悟知識的內(nèi)涵與外延，升華認識。這一過程，教師要緊緊圍繞所學知識的本質(zhì)精心設計習題，一題一得，做到對學生學習情況心中有數(shù)，莫泛泛練習，事倍功半；同時，在解決問題過程中又將激發(fā)新的問題。“問題探究式”教學模式旨在著力體現(xiàn)新課程關于數(shù)學教學的基本理念，把現(xiàn)代理念與教育實踐有機結合起來，讓教師在教學過程中教學有所遵循，改革傳統(tǒng)教學模式的弊端，更好地達成新課程期望的數(shù)學教育的目標。案例一：北京師范大學出版社二年級數(shù)學課本

5、下冊第六單元——加與減（一）教學目標：1、探索并掌握整百、整十數(shù)的加法與減法的口算方法，能正確地進行計算。2、結合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感悟解決問題的方法。4、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在實際生活中的運用。教學設計：一、引發(fā)問題1、創(chuàng)設情境：淘氣一家人到商場買電器，你們猜猜看，淘氣可能提出那些數(shù)學問題？2、提出問題：⑴買1臺洗衣機和1臺電視機共花多少錢？⑵1臺冰箱比1臺電視機貴多少錢？⑶1臺洗衣機、1臺電冰箱和1臺電視機一共多少錢？……3、歸類整理提出的問題，指明本節(jié)課要探究的主要問題：⑴買

6、1臺洗衣機和1臺電視機共花多少錢？⑵1臺冰箱比1臺電視機貴多少錢？二、組織探究（一）師生共同探究“買1臺洗衣機和1臺電視機共花多少錢”的問題。1、獨立思考：你怎樣解決“買1臺洗衣機和1臺電視機共花多少錢”的問題？2、師生提出各自運用的計算方法，交流辨析：⑴500＋800＝？5張一百元的人民幣加上8張一百元的人民幣，是13張一百元的人民幣，13個100元是1300元，所以500＋800＝1300。⑵我先想5＋8＝13，所以500＋800＝1300。⑶5個百加上8個百等于13個百，就是1300。⑷我用在計數(shù)器上撥珠子的方法算出的。（二）師生共同探究“1臺冰箱比

7、1臺電視機貴多少錢”的問題（簡略略處理）……三、作出解釋1、引導歸類整理提出的算法：借助直觀計算、理解成幾個百相加得多少個百、用舊知識類推遷移……2、納入已有的知識體系：今天我們是在百以內(nèi)加減法的基礎上學習的整百、整十數(shù)加減法的口算方法，要學會運用上面的方法正確地進行口算。3、質(zhì)疑四、運用深化1、解答學生前面提出的可以應用本節(jié)課知識解決的問題。2、書上P51頁習題。五、課堂總結1、今天的學習，你有什么收獲？2、鼓勵與肯定。3、提出今天學習遇到、以后學習要解決的問題：⑴1臺洗衣機、1臺電冰箱和1臺電視機一共多少錢？⑵非整十、整百數(shù)相加減，應該怎樣計算呢？案例

8、二：人民教育出版社義務教育五年制小學數(shù)學第九冊第五單元——《長方體