問題式探究模式教學(xué)案例設(shè)計(jì)

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1、“問題式探究”模式教學(xué)案例設(shè)計(jì)【蘇教版化學(xué)1：專題3、第二單元】鐵、銅的獲取及應(yīng)用（二）一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1、基本要求：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鐵、銅、Fe2+、Fe3+的性質(zhì)，了解鐵、銅、Fe2+、Fe3+的轉(zhuǎn)化，了解鐵、銅及其化合物的重要應(yīng)用。2、發(fā)展要求：了解Fe3+的常用檢驗(yàn)方法。過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.通過鐵、銅制品及其資料的收集和課堂表述使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并能準(zhǔn)確表述有關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和總結(jié)歸納的能力；2.在“實(shí)驗(yàn)—反思—再實(shí)驗(yàn)—再反思”的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的方法和技能

2、。3.通過問題討論的過程，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作的精神。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化難點(diǎn)：Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：按照新課程三維教學(xué)目標(biāo)要求，做好“五備”：備學(xué)生、備任務(wù)、備目標(biāo)、備檢測和備過程。學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集與鐵、銅有關(guān)的物品或資料，了解它們的用途2.復(fù)習(xí)回顧金屬的通性，預(yù)習(xí)《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》四、教法設(shè)計(jì)1、本課時(shí)采用“問題式探究”教學(xué)模式。教學(xué)策略：明確學(xué)習(xí)任務(wù)→提出解決方案（理論分析、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流）→實(shí)施解決策略（學(xué)生獨(dú)立解決、生—生合作解決、師—生討論解決

3、）→歸納提升（總結(jié)評(píng)價(jià)、歸納整理、遷移發(fā)展）→發(fā)現(xiàn)問題（提出新的問題、延伸學(xué)習(xí)空間）。2、采用多媒體（課件、圖片、視頻）和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)手段。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引入課題［投影］含鐵食物圖片［設(shè)問］這些食物中含有哪種金屬元素？有什么作用？［過渡］今天我們就來學(xué)習(xí)鐵的有關(guān)知識(shí)觀察、思考后集體回答：是鐵元素，這些食物可起到補(bǔ)鐵作用。用簡單的生活事例引入，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生興趣。提出學(xué)習(xí)研究任務(wù)［投影］本節(jié)課題：鐵、銅及其化合物的應(yīng)用；學(xué)習(xí)任務(wù)：通過探究六個(gè)問題，完成四項(xiàng)研究任務(wù)。了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)闡明學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

4、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入學(xué)習(xí)［投影］鐵和銅在日常生活應(yīng)用圖片。［講評(píng)］鐵和銅在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用。觀察、回憶、思考。通過生活事例引導(dǎo)學(xué)生回憶鐵和銅在日常生活應(yīng)用。［任務(wù)一］鐵、銅單質(zhì)的物理性質(zhì)【問題1】鐵和銅的許多應(yīng)用是由它的物理性質(zhì)所決定，您能根據(jù)鐵和銅的應(yīng)用，總結(jié)出鐵和銅的物理性質(zhì)嗎？①物理性質(zhì)包括哪些？②分組實(shí)驗(yàn)探究。③歸納出鐵和銅的物理性質(zhì)？［課堂控制］動(dòng)態(tài)控制探究時(shí)間。思考、實(shí)驗(yàn)、交流、歸納、回答。回答問題①→分組實(shí)驗(yàn)：觀察鐵片和銅片，做硬度實(shí)驗(yàn)→自主學(xué)習(xí)、完成課本：表3-4→組內(nèi)交流討論→小組交流補(bǔ)充→歸納提升。圖片或視頻創(chuàng)設(shè)情景后誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問題任務(wù)分解，指導(dǎo)

5、探究方法，指明探究路徑。4［投影］【探究成果1】鐵、銅單質(zhì)的物理性質(zhì)對(duì)比列表［講評(píng)］鐵、銅單質(zhì)的物理性質(zhì)的異同點(diǎn)，闡述：性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)。［學(xué)習(xí)指導(dǎo)］對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題給予鼓勵(lì)和肯定，提出解決問題的辦法。［發(fā)現(xiàn)問題1］鐵為什么有鐵磁性？采用對(duì)比方法，提升學(xué)生的歸納能力?！皢栴}式探究”的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、解決問題。［任務(wù)二］鐵、銅單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)【問題2】根據(jù)學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)有幾種方法判斷鐵、銅的化學(xué)活動(dòng)性？［投影］金屬活動(dòng)性順序表［講評(píng)］從金屬活動(dòng)性順序表判斷：鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，而銅比較穩(wěn)定。回憶、思考、回答。1、從原子結(jié)構(gòu)

6、判斷。2、從金屬活動(dòng)性順序表判斷。［發(fā)現(xiàn)問題2］鐵和銅的原子結(jié)構(gòu)示意圖怎么畫？關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)習(xí)參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心?！締栴}3】請(qǐng)您能寫出鐵或銅可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式？子問題①：回憶已學(xué)過的反應(yīng)方程式。子問題②：根據(jù)鐵或銅的性質(zhì)，判斷可能發(fā)生的反應(yīng)方程式。［課堂控制］控制討論時(shí)間，化學(xué)方程式講評(píng)，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)。［總結(jié)］銅在反應(yīng)中一般轉(zhuǎn)化為+2價(jià)銅的化合物；鐵跟不同物質(zhì)反應(yīng)可轉(zhuǎn)化為+2價(jià)亞鐵化合物、也可轉(zhuǎn)化為+3價(jià)鐵的化合物。［投影］【探究成果2】鐵、銅單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)列表對(duì)比。查閱課本、輔導(dǎo)資料，回憶、思考、書寫。按任務(wù)寫鐵或銅反應(yīng)方程式→同組交流方程式→組內(nèi)討論補(bǔ)充

7、→小組代表板書方程式→其他小組代表補(bǔ)充方程式→發(fā)現(xiàn)新方程式。［發(fā)現(xiàn)問題3］鐵在什么條件下可生成FeO、Fe2O3、Fe3O4?發(fā)散式提問：創(chuàng)造力訓(xùn)練。解決策略：運(yùn)用了解決問題的三種方式：學(xué)生獨(dú)立解決、生生合作解決、師生討論解決；使學(xué)習(xí)過程在合作中進(jìn)行、在交流中分享、在互動(dòng)中深化；在發(fā)現(xiàn)中拓展?！締栴}4】從上面化學(xué)反應(yīng)方程式歸納：①鐵與哪類物質(zhì)反應(yīng)可以生成+2價(jià)態(tài)的化合物？②鐵與哪類物質(zhì)反應(yīng)可以生成+3價(jià)態(tài)的化合物？③鐵與O2、H2O（高溫）反應(yīng)生成什么物質(zhì)？［講評(píng)］鐵反應(yīng)后的價(jià)態(tài)