淺談職前教師教育中綜合實踐活動課程設置的意義及其實施策略

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1、淺談職前教師教育中綜合實踐活動課程設置的意義及其實施策略　　(一)是推動教師教育改革,培養(yǎng)新型師資的新的生長點和切入口　　新一輪基礎教育課程改革蘊涵著新的課程理念、新的教師角色定位和新的學生觀,由此帶來了學習方式的變革和評價方式的變革,引發(fā)了師資培養(yǎng)的連帶性革命,所以教師教育的改革迫在眉睫。綜合實踐活動課程在新課程中具有突出的代表意義,是新課改的亮點和新課程理念的集中體現(xiàn),也是最具活力和建設性的課程形式,成為我們培養(yǎng)適合基礎教育課程改革需要的合格師資的一個新的生長點和切入口。尤其綜合實踐活動課程無“課程標準”和教材的約束,屬自主開發(fā)的課程范圍,給實施者提供了很大的創(chuàng)造空間,具有極強的生成

2、性特點,對培養(yǎng)新一代師范生課程開發(fā)的思想和課程開發(fā)的能力大有裨益?！　?二)適應基礎教育改革的需要,為中小學培養(yǎng)活動課程的師資　　《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定:從小學至高中設置綜合實踐活動課程并將其作為必修課程?！　【C合實踐活動課程具有與以往任何學科課程和活動課程不同的特點,師范生要具有將來從事綜合實踐活動課程的素質(zhì)和能力,光靠傳統(tǒng)的學科課程是難以實現(xiàn)的。因此,從事教師職前教育的師范院校要把握綜合實踐活動課程的目標,開發(fā)具有教師教育特色的綜合實踐活動課程的教育內(nèi)容,通過改變師范生的學習方式和教師的教學方式,促進師范生積極主動、生動活潑地發(fā)展,提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力,提高

3、從教素質(zhì),為綜合實踐活動課的全面開設作師資方面的準備?！　《?、職前教師教育中綜合實踐活動課程的實施策略　　(一)綜合實踐活動課程的含義和目標　　我們把中小學綜合實踐活動課與教師教育中的綜合實踐活動課進行了比較,尋找其間的共同點和不同點?！　∥覀冋J為,教師教育中的綜合實踐活動課與基礎教育中的綜合實踐活動課基于共同的課程理念,但前者源于后者又高于后者,并最終為后者服務。因此,教師教育中的綜合實踐活動課并非完全等同于基礎教育中的綜合實踐活動課,教師與學生(未來教師)是這門課程的設計者和開發(fā)者,是從教師教育的特點出發(fā),從青年學生關注的熱點出發(fā),從本校、本社區(qū)的實際出發(fā),開發(fā)的既能訓練和提高學生自

4、身的綜合實踐能力,又有助于培養(yǎng)師范生具備指導中小學生開展綜合實踐活動能力的綜合實踐活動課程?！　∥覀?yōu)榻處熃逃械木C合實踐活動課程確定的任務和目標是:1)學習中小學綜合實踐活動課程的基本理論和指導要領,學會在指導中小學生確立主題、開展研究的實踐過程中確立課程開發(fā)意識,初步具備課程設計能力,具有指導中小學生開展綜合實踐活動的能力。2)學習研究性學習的思想和操作程序,通過實踐的方式,制訂研究方案,開展實際研究,在研究性學習的過程中學會研究性學習,切實提高實踐能力和創(chuàng)新能力,包括發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、信息收集和處理能力、溝通與合作的能力,以及科學的態(tài)度和社會責任感等。目標中有認知和能力方面

5、的要求,更有技能、情感和態(tài)度方面的要求?！　⌒枰貏e指出的是,我們在課程目標的第一條中用的是“綜合實踐活動課”的概念,即用了基礎教育中的課程名稱,目的是強調(diào)這部分內(nèi)容與基礎教育綜合實踐活動同質(zhì)的特點。而在課程目標的第二條中用的是“研究性學習”的概念。研究性學習是義務教育課程設置中綜合實踐活動板塊中的一項重要內(nèi)容,也是綜合實踐活動課的靈魂,是貫穿綜合實踐活動課始終的,是根本的、主體的課程活動方式。因為它有別于傳統(tǒng)的課程形態(tài),采用的是特殊的學習方式,需要特別學習和加強,因此我們把它單列出來,以示強調(diào)。　　(二)綜合實踐活動課程的內(nèi)容　　綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學校的局限,在活動的

6、時空上向自然環(huán)境、學生的生活領域或社會活動領域延伸。在該課程中,學生少量學習文本內(nèi)容,大量的是實踐中的體驗,并在經(jīng)驗的基礎上概括上升為理論。因此,它是一種體驗和感受性的學習?；诖?我們設計了以下四部分的內(nèi)容:　　1課程啟動和熱身訓練　　設計這個內(nèi)容,目的是讓學生了解綜合實踐活動課開設的背景,了解本課程與其他課程的質(zhì)的差別,明確本門課的總體目標,同時形成研究性學習的基本組織———研究小組,明確必備的活動形式———記研究日記、積累研究記錄袋。而且通過初步熱身訓練,要使學生相互交流,建立起互動的感情基礎?！　?基本理論、步驟、方法的學習和掌握　　內(nèi)容分成中小學綜合實踐活動和研究性學習兩部分。

7、主要是借助6個典型案例,引導學生對案例進行分析、研究,從他人的經(jīng)驗中概括、上升為理論。此時教師只起到一個引導者的作用,學生是學習的主體,學生學習的積極性和能動性因此得以充分發(fā)揮,從而為有效完成后一步的理論指導下的實踐提供保證。　　3實踐環(huán)節(jié)　　實踐環(huán)節(jié)是本課程用時最多的環(huán)節(jié),分兩部分進行:一是指導中小學生開展綜合實踐活動,二是學生以自身為研究主體,開展研究性學習實踐?！　?成果展示和課程評價(后面將詳細敘述)　　(三)綜合實踐活動課