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1、淺談職前教師教育中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的意義及其論文關(guān)鍵詞:職前教師教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置實(shí)施策略 論文摘 要:職前教師教育中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是推動(dòng)教師教育改革,培養(yǎng)新型師資的新的生長(zhǎng)點(diǎn)和切入口。職前教師教育中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置,應(yīng)在明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義和目標(biāo)的前題下,確定其課程的內(nèi)容、活動(dòng)方式和評(píng)價(jià)方式?！ ∫?、職前教師教育中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的意義 (一)是推動(dòng)教師教育改革,培養(yǎng)新型師資的新的生長(zhǎng)點(diǎn)和切入口 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革蘊(yùn)涵著新的課程理念、新的教師角色定位和新的學(xué)生觀,由此帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式
2、的變革和評(píng)價(jià)方式的變革,引發(fā)了師資培養(yǎng)的連帶性革命,所以教師教育的改革迫在眉睫。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新課程中具有突出的代表意義,是新課改的亮點(diǎn)和新課程理念的集中體現(xiàn),也是最具活力和建設(shè)性的課程形式,成為我們培養(yǎng)適合基礎(chǔ)教育課程改革需要的合格師資的一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)和切入口。尤其綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材的約束,屬自主開(kāi)發(fā)的課程范圍,給實(shí)施者提供了很大的創(chuàng)造空間,具有極強(qiáng)的生成性特點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)新一代師范生課程開(kāi)發(fā)的思想和課程開(kāi)發(fā)的能力大有裨益?！ ?二)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要,為中小學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)課程的師資 《基礎(chǔ)教育課程改革綱
3、要(試行)》明確規(guī)定:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并將其作為必修課程?！ 【C合實(shí)踐活動(dòng)課程具有與以往任何學(xué)科課程和活動(dòng)課程不同的特點(diǎn),師范生要具有將來(lái)從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的素質(zhì)和能力,光靠傳統(tǒng)的學(xué)科課程是難以實(shí)現(xiàn)的。因此,從事教師職前教育的師范院校要把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo),開(kāi)發(fā)具有教師教育特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育內(nèi)容,通過(guò)改變師范生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,促進(jìn)師范生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高從教素質(zhì),為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的全面開(kāi)設(shè)作師資方面的準(zhǔn)備?！ 《⒙毲敖處熃逃芯C合實(shí)踐活動(dòng)
4、課程的實(shí)施策略 (一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義和目標(biāo) 我們把中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與教師教育中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行了比較,尋找其間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！ ∥覀冋J(rèn)為,教師教育中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課與基礎(chǔ)教育中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課基于共同的課程理念,但前者源于后者又高于后者,并最終為后者服務(wù)。因此,教師教育中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課并非完全等同于基礎(chǔ)教育中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,教師與學(xué)生(未來(lái)教師)是這門(mén)課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者,是從教師教育的特點(diǎn)出發(fā),從青年學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)出發(fā),從本校、本社區(qū)的實(shí)際出發(fā),開(kāi)發(fā)的既能訓(xùn)練和提高學(xué)生自身的綜合實(shí)踐能力,又有助于
5、培養(yǎng)師范生具備指導(dǎo)中小學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?！ ∥覀?yōu)榻處熃逃械木C合實(shí)踐活動(dòng)課程確定的任務(wù)和目標(biāo)是:1)學(xué)習(xí)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理論和指導(dǎo)要領(lǐng),學(xué)會(huì)在指導(dǎo)中小學(xué)生確立主題、開(kāi)展研究的實(shí)踐過(guò)程中確立課程開(kāi)發(fā)意識(shí),初步具備課程設(shè)計(jì)能力,具有指導(dǎo)中小學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。2)學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的思想和操作程序,通過(guò)實(shí)踐的方式,制訂研究方案,開(kāi)展實(shí)際研究,在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí),切實(shí)提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、信息收集和處理能力、溝通與合作的能力,以及科學(xué)的態(tài)度和
6、社會(huì)責(zé)任感等。目標(biāo)中有認(rèn)知和能力方面的要求,更有技能、情感和態(tài)度方面的要求?！ ⌒枰貏e指出的是,我們?cè)谡n程目標(biāo)的第一條中用的是“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的概念,即用了基礎(chǔ)教育中的課程名稱,目的是強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容與基礎(chǔ)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)同質(zhì)的特點(diǎn)。而在課程目標(biāo)的第二條中用的是“研究性學(xué)習(xí)”的概念。研究性學(xué)習(xí)是義務(wù)教育課程設(shè)置中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的靈魂,是貫穿綜合實(shí)踐活動(dòng)課始終的,是根本的、主體的課程活動(dòng)方式。因?yàn)樗袆e于傳統(tǒng)的課程形態(tài),采用的是特殊的學(xué)習(xí)方式,需要特別學(xué)習(xí)和加強(qiáng),因此我們把它單列出來(lái),以示
7、強(qiáng)調(diào)?！ ?二)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限,在活動(dòng)的時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域或社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸。在該課程中,學(xué)生少量學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,大量的是實(shí)踐中的體驗(yàn),并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括上升為理論。因此,它是一種體驗(yàn)和感受性的學(xué)習(xí)?；诖?我們?cè)O(shè)計(jì)了以下四部分的內(nèi)容: 1課程啟動(dòng)和熱身訓(xùn)練 設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容,目的是讓學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的背景,了解本課程與其他課程的質(zhì)的差別,明確本門(mén)課的總體目標(biāo),同時(shí)形成研究性學(xué)習(xí)的基本組織———研究小組,明確必備的活動(dòng)形式———記研究日記、積累研
8、究記錄袋。而且通過(guò)初步熱身訓(xùn)練,要使學(xué)生相互交流,建立起互動(dòng)的感情基礎(chǔ)?！ ?基本理論、步驟、方法的學(xué)習(xí)和掌握 內(nèi)容分成中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)兩部分。主要是借助6個(gè)典型案例,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、研究,從他人的經(jīng)驗(yàn)中概括、上升為理論。此時(shí)教師只起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用
