放飛思維 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（參考）

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1、放飛思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（參考）小編又與大家見(jiàn)面了，今天為大家?guī)?lái)的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望可以幫你們解決問(wèn)題!21世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代.培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是信息化社會(huì)的需要，也是人的個(gè)性發(fā)展價(jià)值的需求.創(chuàng)新和實(shí)踐的最終目的，是使學(xué)生的人格得到完善和塑造，使學(xué)生獲得生命的全部意義.新課程改革把改革學(xué)習(xí)方式作為顯著特征和根本任務(wù)，而改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)，發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)新活力.那

2、么，如何才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)，幾年來(lái)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)和對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到：數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是面向全體學(xué)生，啟迪思維，放飛思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.一、用問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)一次，在準(zhǔn)備上《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系和判別式》復(fù)習(xí)課前，我寫(xiě)下了4個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：1.你認(rèn)為我們今天所復(fù)習(xí)的這一節(jié)課中，應(yīng)掌握哪些內(nèi)容?2.掌握這些內(nèi)容有什么方法?3.你覺(jué)得初三中考時(shí)應(yīng)如何考這一知識(shí)點(diǎn)?4.請(qǐng)你自編一道考試題目.初三的復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，學(xué)生每天重復(fù)著老師安排下來(lái)的講練評(píng)的固定模

3、式.學(xué)生看見(jiàn)這四個(gè)問(wèn)題就覺(jué)得很新鮮.雖然開(kāi)始不知從何入手，但經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥，同學(xué)之間的討論交流，大家很快地投入進(jìn)去，開(kāi)開(kāi)心心的上了一節(jié)課.蘋(píng)果熟了從樹(shù)上落下來(lái)，古往今來(lái)是一件司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，然而牛頓卻從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：蘋(píng)果為什么落下來(lái)?正是這個(gè)問(wèn)題的提出，才發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律.提出問(wèn)題源于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，是創(chuàng)新能力最重要的基礎(chǔ).因此，新課程特別重視問(wèn)題在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用.一方面，通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn);一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)

4、題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題是放飛思維的鑰匙，因此教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，打開(kāi)學(xué)生思維大門(mén).二、在放飛思維中尋找創(chuàng)新古人講：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花.課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生做標(biāo)新立異的二月花，鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，更要鼓勵(lì)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)，重新組合，學(xué)生在自我構(gòu)建的過(guò)程中，有常規(guī)的思考，也會(huì)有超常的想法，教師要及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特、新穎的方法，在獨(dú)特、新穎中創(chuàng)新.在反比例函數(shù)的題目中，不知道怎么回事，一做到這樣的題目，很多學(xué)生的結(jié)果都是.不僅僅是

5、這一題，還有如：，求等于多少等這一類(lèi)型的化簡(jiǎn)題目，學(xué)生總是把直接乘以等號(hào)右邊的數(shù)或式子.我嘗試了很多方法讓學(xué)生理解，改正錯(cuò)誤，但效果不太明顯.那天學(xué)生在做練習(xí)時(shí)又重犯錯(cuò)誤，我不得不把這題再說(shuō)一次.其實(shí)我真的不愿意再說(shuō)了，所以有點(diǎn)不耐煩.這時(shí)，楊同學(xué)舉手告訴我：老師我有一種很簡(jiǎn)單的方法讓我記住，做這些題目時(shí)不會(huì)犯錯(cuò).大家一聽(tīng)覺(jué)得很新鮮，都叫楊快點(diǎn)說(shuō)出方法來(lái).楊告訴我們，他借用整式加減法里的移項(xiàng)法則：移項(xiàng)要變號(hào).如，表示乘的積是6.求時(shí)，把從左邊移到等號(hào)的右邊，就把乘變成除以就行了.移項(xiàng)要變號(hào)一般只是應(yīng)用在

6、整式加減法里，象等，.即變成，沒(méi)有想到移項(xiàng)要變號(hào)被楊巧用在乘除法的計(jì)算中.我組織學(xué)生進(jìn)行了討論，看是否可行.這獨(dú)特新穎的方法很快讓同學(xué)接受推廣.三、學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生思維放飛的機(jī)會(huì)與時(shí)間思維需要時(shí)間，創(chuàng)新需要機(jī)會(huì)，假如我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題僅僅是對(duì)不對(duì)，是不是，是學(xué)生不需要獨(dú)立思考或深入思考就能夠解決的問(wèn)題，那學(xué)生就沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)，就不可能創(chuàng)新.因此，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要是具有挑戰(zhàn)性，探索性或開(kāi)放性，才能有創(chuàng)新的空間.但創(chuàng)新也需要足夠的時(shí)間，否則學(xué)生創(chuàng)新的火花就會(huì)泯滅.所以教師要學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生思維的火花的并發(fā).簡(jiǎn)

7、單的講評(píng)和導(dǎo)入后就讓學(xué)生觀察第一組圖象，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮，看誰(shuí)能找出三個(gè)圖象的異同，在教師的鼓動(dòng)下學(xué)生越說(shuō)越多：學(xué)生1：三個(gè)圖象都是一條直線(xiàn).學(xué)生2：它們相互平行，傾斜度一樣.學(xué)生3：它們都經(jīng)過(guò)第一、三象限.學(xué)生4：它們都呈上升趨勢(shì).小編又與大家見(jiàn)面了，今天為大家?guī)?lái)的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)思考，希望可以幫你們解決問(wèn)題!1創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑啟迪，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的濃厚興趣亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始。疑在心理學(xué)中稱(chēng)為懷疑感，它是對(duì)現(xiàn)有理論的探求，并加以評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，不斷探索未知領(lǐng)域的懷疑是未來(lái)

8、人才不可缺少的可貴心理品質(zhì)，而引疑的關(guān)鍵是教師善于設(shè)疑。宋代朱熹也說(shuō)過(guò)：讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。因此成功地創(chuàng)設(shè)情境，教師不斷給學(xué)生思維的契機(jī)，處處設(shè)疑、激疑、釋疑，不斷促使學(xué)生強(qiáng)烈的需要和動(dòng)機(jī)，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。如冪的計(jì)算一節(jié)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題：將一張0.1mm厚的白紙對(duì)折30次后，請(qǐng)估計(jì)一下它的高度，學(xué)生七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)6cm，有的說(shuō)7cm，于是，我說(shuō)，我們學(xué)習(xí)了冪的計(jì)算，再計(jì)算一下它的高度