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《研究性學習的理論整合與踐行方式 ——以中學地理為例 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、研究性學習的理論整合與踐行方式——以中學地理為例----初中地理教學論文-->1緒論1.1研究性學習的背景1.1.1從當前的國際形勢來看隨著人類認知水平的提高，知識更新的速度越來越快，具有高知識含量的部門相繼產(chǎn)生，使人類對知識的需求更加強烈，知識社會開始代替工業(yè)社會，知識、信息成為最重要的非物質(zhì)資源，成為經(jīng)濟發(fā)展的主要依賴因素。擁有淵博的知識儲備，豐富的信息資源的人便能夠在激烈的社會競爭中占據(jù)支配地位，如何有效地獲得這些知識與信息成為各國共同關注的問題。研究性學習是適應時代發(fā)展要求的一種學習方式，在這種學
2、習理念下，人類能更好的獲得知識，提高知識技能。教育是為了培育社會所需求的人才，研究性學習的開展促使學生更好地適應社會發(fā)展，在劇烈的市場競爭中尋找到自己的恰當?shù)奈恢谩?.1.2國內(nèi)新課程改革的要求2000年1月教育部將研究性學習增設在“綜合實踐活動”內(nèi)容中，研究性學習作為一項新的學習內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力，完善學生的基本素質(zhì)方面有著十分積極的作用，對學生今后進行知識深造及步入社會從事各項社會工作有著非常重要的意義。研究性學習是為了讓學生在探索、斟酌、行動中，領悟、理解基本的研究性學習方法，培養(yǎng)
3、學生應用已學的知識解決現(xiàn)實問題的能力以及自主學習、主動探究、獨立思考、合作交流的能力，初步形成科學的精神和科學的態(tài)度，進而提高創(chuàng)新能力和實踐能力。研究性學習的開展能有效地改變傳統(tǒng)的教育理念，改善當今社會存在的教育功利性觀念，在培養(yǎng)學生學習能力的同時，也能有效的提高教師的教育技能，教育方式，教育指導能力等問題。在地理新課程改革中，要求全面推進素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，引導學生關注全球問題以及我國社會中存在的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新意識以及實踐能力，增強學生的社會責任感，強化
4、人口，資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展理念。在地理學習中，要建立具有基礎性與時代性的地理課程，在提供給學生地理知識的同時，增強學生的學習能力與生存能力，滿足學生探索自然奧秘，認識生活環(huán)境，掌握科學技術的需要，倡導學生自主學習、探索學習、合作學習。1.2研究性學習意義1.2.1理論價值本課題通過對研究性學習在地理學科中的開展情況，實現(xiàn)地理學科與研究性學習理論的有效結(jié)合，使教育學理論在實踐中得到檢驗，促進了教育學的進一步發(fā)展，使教育理論更加完善，同時通過在開展研究性學習的過程中對學生的觀察與了解來把握學生
5、的心理狀況，促進了心理學的發(fā)展，有效地提高了學生的思維能力。將研究性學習的方法應用在地理學科中，能使學生更加全面、系統(tǒng)、深刻的掌握地理學科知識，在有限的時間里學到更多的知識，在學習過程中了解和掌握更多的信息，提高個體的綜合能力。在研究性學習的過程中，學生對地理學科的學習不再是單純的接受知識，而是與其他學科領域的知識實現(xiàn)融合，與情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素相融合，多角度全方位的思考問題，不斷提高學生的認知水平。1.2.2實踐價值在這個過程中不僅發(fā)展了學生獨立思考獲得知識的能力，學生的實踐能力得到有效地鍛煉
6、，學生與人合作的能力得到提升。在整個研究性學習的過程中，學生是學習過程中的主體，老師只是組織者與指導者，學生處理問題的能力在這個研究性學習過程中得到有效的發(fā)揮，并掌握了解決問題的方法與途徑，認識到了發(fā)散性思維的重要性，開始多角度的思考問題和解決問題。2對研究性學習的解讀2.1研究性學習的內(nèi)涵研究性學習是培養(yǎng)學生自強不息、追求卓越的求知態(tài)度，培養(yǎng)學生擅于尋找問題、敢于質(zhì)疑問題、從而解決問題的能力；使學生從學習生活、社會生活等環(huán)境中獲得各種課題、項目、問題，培養(yǎng)他們關注身邊事物的洞察能力；同時在提出問題和解決
7、問題的過程中學習到科學的研究方法、獲得豐富且多方面的體驗、獲得豐富的科學文化知識；是在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究學習的課程。研究性學習雖然開展了有很長的一段時間，但對于研究性學習的理解，還沒有形成統(tǒng)一的認識。在各方的見解中，主要分為兩種。第一種見解認為研究性學習是指學生主動探究的學習活動，研究性學習是一種學習的理念、學習的方法、學習的策略，適用領域是學生對所有事物的學習。第二種見解是：將研究性學習作為一門獨立的學習課程，指教師在教學過程中以問題為載體，通過創(chuàng)建一種類似科學探究的情境、
8、路徑，讓學生通過親自搜集、剖析、處理信息來真實感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，以此審視社會，學會學習。不管是把研究性學習理解為一種授課方式、學習方法，還是一種課程形態(tài)，都強調(diào)研究性學習主要圍繞問題或?qū)ｎ}來展開學生的學習活動。研究性學習的實質(zhì)是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，通過這樣一種基本形式和手段，來達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。2.2研究性學習的特點2.2.1開放性研究性學習面向的是全體學生的整個生活世界，尊
