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《探索“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)———以四川音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)舞蹈專業(yè)舞蹈編創(chuàng)課程為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、探索“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)———以四川音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)舞蹈專業(yè)舞蹈編創(chuàng)課程為例所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，取得創(chuàng)新成果的人才;是具有高度責(zé)任感、個(gè)性化、有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、具有合作精神和合作能力的人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出:到2020年我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家的行列，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵。根據(jù)國(guó)家的總體布局，四川音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)舞蹈專業(yè)圍繞本院自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，革新考試制
2、度，以具有一定音樂(lè)、舞蹈專業(yè)性知識(shí)以及創(chuàng)新思維和能力的人才作為音樂(lè)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅要體現(xiàn)在辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件改善、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、人才培養(yǎng)方案，以及教學(xué)計(jì)劃修訂上，也要體現(xiàn)在每一門課程的授課過(guò)程中，只有滲透實(shí)施在每一門課程、每一次教學(xué)活動(dòng)中，才能取得實(shí)際的效果。本文就四川音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)舞蹈專業(yè)舞蹈編創(chuàng)課程，談?wù)剬?duì)音樂(lè)舞蹈專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索。 一、舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的特殊性:藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng) (一)在模仿中學(xué)習(xí)深入 任何一種創(chuàng)新都是在一定知識(shí)積淀基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)支撐，
3、創(chuàng)新無(wú)從談及，鋪墊、筑牢舞蹈編創(chuàng)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新的根本。針對(duì)音樂(lè)舞蹈專業(yè)的實(shí)際情況，筆者經(jīng)過(guò)多年的探索，總結(jié)出了一套先入為主式教學(xué)法，即通過(guò)對(duì)各類型經(jīng)典舞蹈作品的賞析，讓學(xué)生直觀理解舞蹈編導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)。在作品分析中告知學(xué)生動(dòng)作造型、動(dòng)機(jī)發(fā)展、段落結(jié)構(gòu)、空間調(diào)度、舞蹈構(gòu)圖、形象塑造、情感把握、情節(jié)展現(xiàn)、音樂(lè)駕馭、服裝設(shè)計(jì)、舞美應(yīng)用等相關(guān)的編舞技法，并對(duì)不同導(dǎo)演在題材選擇、人物捕捉、情節(jié)發(fā)展、動(dòng)作設(shè)計(jì)的優(yōu)長(zhǎng)之處著重分析，讓學(xué)生建立起一種先入為主的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作理念。在教授編創(chuàng)課程的前一學(xué)期，用選修課舞蹈作品賞析進(jìn)行鋪墊，而
4、后以模仿改動(dòng)改編的階段教學(xué)進(jìn)行授課。第一階段模仿，即參照已有作品(下文稱為原作品)的同時(shí)建構(gòu)自己的舞蹈結(jié)構(gòu)概念;第二階段改動(dòng)，即在原作品類似的舞蹈段落中，替換主題動(dòng)作或造型，使之與自己的創(chuàng)作主題相接近，這種做法不改變舞蹈結(jié)構(gòu)(如ABA結(jié)構(gòu)、ABAC結(jié)構(gòu))，只改動(dòng)舞蹈語(yǔ)匯與舞蹈表現(xiàn);第三階段改編，即在原作品的基礎(chǔ)上，變換主題、變換音樂(lè)、調(diào)整作品結(jié)構(gòu)、舞蹈構(gòu)圖、空間調(diào)度，以參照為起點(diǎn)，以變身為終點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。通過(guò)上述三個(gè)階段的教學(xué)，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間里掌握舞蹈編導(dǎo)的技法。在模仿改動(dòng)改編的探索過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到編舞的樂(lè)趣，
5、并能看到自己的進(jìn)步?！ ?二)在探索中尋找自我 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是兩個(gè)過(guò)程:教學(xué)過(guò)程和探索研究過(guò)程。四川音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)舞蹈專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃設(shè)定上，部分課程是對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)他人作品進(jìn)行創(chuàng)作也只是一個(gè)鋪墊，雖然都很重要，但不利于學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、個(gè)性發(fā)展和能力的提升。因此，在授課中必須要賦予學(xué)生一個(gè)自主探索的空間，幫助他們培養(yǎng)自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我動(dòng)手能力。編導(dǎo)技法，在我看來(lái)可理解為處理舞者動(dòng)作關(guān)系的構(gòu)成法在于其技可通于道，以技通道的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)雖著眼于處理舞者動(dòng)作關(guān)系的構(gòu)成，但卻能有效地揭示動(dòng)作關(guān)系背后蘊(yùn)藏的
6、情感關(guān)系、性格關(guān)系技非道卻通道。于平先生的這番話雖然是針對(duì)雙人舞和三人舞編導(dǎo)教學(xué)而言的，但是可以有更為深入的解讀與闡釋，筆者認(rèn)為，以技通道可以被理解為通過(guò)編舞技法的學(xué)習(xí)，尋找創(chuàng)作規(guī)律的把握。在具體的授課過(guò)程中也是如此，如果始終讓學(xué)生受限在對(duì)他人創(chuàng)作技法的模仿上是不合適的，關(guān)鍵是通過(guò)模仿掌握到舞蹈創(chuàng)作的規(guī)律，而這種領(lǐng)悟和感知需要在自主實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，在編創(chuàng)課第二學(xué)期的授課過(guò)程中，筆者要求學(xué)生自主選題、尋材、創(chuàng)編，在從無(wú)到有的實(shí)踐過(guò)程中提升編創(chuàng)能力。如北京舞蹈學(xué)院肖蘇華教授所言:教材的創(chuàng)造性應(yīng)包含兩層意思。其一，是指其理
7、念與方法論具有獨(dú)創(chuàng)性與獨(dú)特性。其二，是其為啟迪和發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)造性開拓了廣闊的空間。這部分教學(xué)主要在雙人舞、三人舞和群舞的基礎(chǔ)上展開，用一學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行。具體授課過(guò)程中，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)大多以模仿學(xué)習(xí)為主的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適應(yīng)的。如在編創(chuàng)動(dòng)機(jī)的切入方式上，有些人會(huì)從動(dòng)作入手，有些人從選好的音樂(lè)入手，有些人從主題入手，有些人則會(huì)從即興入手，或從實(shí)際生活中的故事，或者是從小說(shuō)、電影、電視中選題等等，可謂千頭萬(wàn)緒、多種多樣。關(guān)鍵的問(wèn)題是如何使之舞蹈化，即捕捉到與作品形象主題適宜的，特色鮮明、風(fēng)格獨(dú)特的舞蹈動(dòng)作，以及發(fā)展出有序的、合
8、理的、可觀的舞句、舞段，這就需要把學(xué)生所有的舞蹈智慧都調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果這一關(guān)過(guò)不了，創(chuàng)作也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這是基礎(chǔ)也是難關(guān)。 動(dòng)作創(chuàng)編出來(lái)后，接下來(lái)就是如何進(jìn)行修正，即根據(jù)作品形象、音樂(lè)感覺(jué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、情節(jié)發(fā)展等諸多要素進(jìn)行舞蹈形式(時(shí)、空、力、造型、動(dòng)作、調(diào)度、構(gòu)圖、銜接等方面)的修正，讓編
