試論情感教育中的情感體驗論文

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1、試論情感教育中的情感體驗論文摘要：人們在對情感教育問題代寫論文的研究中很少提到體驗這一情感教育的本源問題，其結(jié)果是情感教育中復(fù)雜的情感體驗過程被忽略了。從情感及其特征中去探詢情感教育的本質(zhì)特點——情感體驗，即在情感體摘要：人們在對情感教育問題代寫論文的研究中很少提到體驗這一情感教育的本源問題，其結(jié)果是情感教育中復(fù)雜的情感體驗過程被忽略了。從情感及其特征中去探詢情感教育的本質(zhì)特點——情感體驗，即在情感體驗中提升人生境界，這應(yīng)該是情感教育帶給學(xué)生的實實在在的東西。關(guān)鍵詞：情感；兩極性；情感體驗人非草木，孰能無情。探詢歷史，我們發(fā)現(xiàn)人類在自身的發(fā)展和與外界事

2、物的接觸中，總會產(chǎn)生多種多樣的情感，可以說，情感已經(jīng)融入人類社會生活之中，它賦予人類社會生活以特有的豐富色彩。美國《情感論》的作者諾爾曼·丹森說：“情感過程是個人與社會的交叉點，因為一切個人都必須通過他們在日常生活中感受到和體驗到的情感加入到他們自己的社會。……真正意義上的人，必須是有情感的人?！币?、情感的主要特征與情感教育(一)情感的兩極性情感屬于心理學(xué)范疇。情感是人們內(nèi)心世界對外界事物所抱有的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn)，是人們的需要是否得到滿足時的一種內(nèi)心體驗。情感需要體驗，人們能夠在情感的體驗中，規(guī)范、升華、完善自己的情感走向，使自己的人生理想和追求得

3、到不斷的提升。情感具有兩極性，這是情感的特征之一。指的是：凡是能夠滿足人的需要的事物，就會引起肯定性質(zhì)的體驗，稱為正情感，例如樂觀、滿意、愛等積極情感；凡是不能夠滿足人的渴求的事物，則會引起否定性質(zhì)的體驗，稱為負(fù)情感，例如悲觀、憤怒、憎恨等消極情感。人的行為表現(xiàn)不同，原因在于人的情感態(tài)度的不同，肯定性質(zhì)的體驗是積極健康的情感，否定性質(zhì)的體驗是消極的情感。我們的社會需要的是具有積極的健康心理的人。具有積極健康情感的人是要在不斷修正自己的言行，完善自己的品德中成長起來的，而人的積極健康的情感體驗主要是要靠教育來完成的。(二)情感教育情感教育是指教育者有目的

4、地培養(yǎng)受教育者良好的情感品質(zhì)，防止和克服消極情感，使受教育者(學(xué)生)身心獲得全面健康的發(fā)展的過程。實施這一情感教育過程，要完成下列三項任務(wù)：一是了解和掌握情感發(fā)展的規(guī)律；二是培養(yǎng)受教育者良好的情感；三是消除不良情感。心理學(xué)研究表明：一個人某種情感的發(fā)展，有三種形式：即從情緒發(fā)展到情感再發(fā)展到情操。在這一過程中，社會性不斷增強，情感發(fā)展的水平不斷提高。從情感的整體上看，情緒、情感、情操的發(fā)展，無論在哪一個發(fā)展階段，它們都是一個相互滲透、相互影響的過程。這就要求教育者在進(jìn)行情感教育時，必須對情感的三種形式實施綜合的培養(yǎng)。情緒通常以激情、心境和應(yīng)激三種形式表

5、現(xiàn)出來，在培養(yǎng)受教育者情緒品質(zhì)時，要教育受教育者控制其激情，創(chuàng)造其良好的心境，鍛煉其應(yīng)激能力。情感是在情緒基礎(chǔ)上形成的一種比較高級的形式。積極的情感是在不斷地對情緒實施控制的實踐中不斷引導(dǎo)而形成的，它必須升華到更高級的熱情，才能形成對人的心理活動的巨大的推動力。在情感教育中，必須加強引導(dǎo)，將積極的情感引導(dǎo)到正確的方向，才能產(chǎn)生正效應(yīng)，否則，就會成為一種精神腐蝕劑。例如，熱情和迷戀的對象是賭博和網(wǎng)絡(luò)游戲等，就會誤導(dǎo)人的前程。情操是更加高級、更加復(fù)雜、更加持久而且更加穩(wěn)定的情感，它是理智感、道德感和審美情感的合金，它反映了一個人的健康的精神世界和個性特征。

6、培養(yǎng)受教育者的高尚情操，是情感教育的最高目標(biāo)。情操的養(yǎng)成，不僅需要學(xué)校的情感教育，而且需要自我情感的修養(yǎng)。情感教育除了要培養(yǎng)積極的情感以外，還應(yīng)對受教育者的消極情感，如情緒緊張、急躁、焦慮、孤獨、嫉妒、自卑等消極情感進(jìn)行消除的工作。因為，這些消極情感，對受教育者(學(xué)生)的學(xué)習(xí)、生活和心理健康會產(chǎn)生不良的影響。若促進(jìn)受教育者身心的健康發(fā)展，促進(jìn)受教育者智力和學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)受教育者品德的形成和發(fā)展，就要通過以理育情、以情育情、以意育情、體驗育情、情境育情、審美育情等途徑，逐漸引導(dǎo)受教育者的情感，使其擺脫功利和私欲的困擾，達(dá)到求真、求善、求美的理想境界

7、，形成高尚的情操，養(yǎng)成健全的人格。二、情感需要體驗為了更好地揭示情感教育，我們需要進(jìn)一步重申上文所分析到的情感及其特征。具體地說，情感的產(chǎn)生是一種復(fù)雜的心理、生理過程，是周圍發(fā)生的事物通過人的感知，作為一種信息傳到人的大腦皮層后立即被綜合分析，形成認(rèn)識，并產(chǎn)生一定的心理態(tài)度。這一神經(jīng)活動過程又迅速地擴展到控制人的內(nèi)臟器官，調(diào)節(jié)人的植物神經(jīng)系統(tǒng)的皮下中樞，引起人的以某種生理感覺為其特征的體驗。一般來說，具有積極的情感，有助于增強學(xué)習(xí)能力，有利于積極、健康的情感走向的形成。相反，消極情感，會削弱學(xué)習(xí)效果，易于形成消極、不健康的情感走向。從情感教育中我們可以

8、推知，情感教育是一種立足于人的教育，要塑造完美人格、提升人生境界。改變現(xiàn)存教育中只重視知識教育