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1、加強(qiáng)高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的探索與實踐 【關(guān)鍵詞】高職院校;教學(xué)督導(dǎo);教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量是高職院校立足之本、生存之基,提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校教學(xué)工作永恒的主題,高職院校不僅要有規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng),還要有健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),督導(dǎo)系統(tǒng)。因此,如何加強(qiáng)高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作,完善質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè),真正使教學(xué)督導(dǎo)工作成為穩(wěn)定提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障,是高職院校面臨的重要課題?！ ?教學(xué)督導(dǎo)工作基本原則 1.1督、導(dǎo)結(jié)合以“導(dǎo)”為主的原則。“督”是通過檢查、督促、收集、評價,對教學(xué)動態(tài)過程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤、評價;“導(dǎo)”是指在“督”的過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足,及時予以糾正、引導(dǎo)
2、、解決,幫助教學(xué)人員和教學(xué)管理人員不斷提高教學(xué)水平、教學(xué)管理水平;“督”是手段,“導(dǎo)”才是目的。所以,要堅持督、導(dǎo)結(jié)合以導(dǎo)為主的原則?！ ?.2重視過程監(jiān)控的原則。教學(xué)工作是一個動態(tài)過程,整個教學(xué)活動各個環(huán)節(jié),不管哪個環(huán)節(jié)出了問題,都直接影響教學(xué)質(zhì)量,督導(dǎo)工作也應(yīng)該是一個動態(tài)的過程,要貫穿教學(xué)的全過程,要全程的、全面的,全員的進(jìn)行質(zhì)量跟蹤,使影響教學(xué)質(zhì)量的問題能得到及時發(fā)現(xiàn),盡快解決?！ ?.3重要問題突擊解決的原則。教學(xué)運行過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件和暴露出來的因為某些方面不完善直接影響教學(xué)質(zhì)量的問題,要馬上專題研究,盡快解決,督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要跟蹤落實,切忌推諉和擱置?！ ?.4加強(qiáng)而不是代
3、替職能部門工作的原則。督導(dǎo)工作具有比較強(qiáng)的“參謀性”,督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量監(jiān)控和職能部門的質(zhì)量管理有平行和交叉的地方,督導(dǎo)機(jī)構(gòu)不能代替職能部門行使質(zhì)量管理,而是加強(qiáng)和協(xié)助,職能部門的教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)該按計劃有序運行,不能因為督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作有半點懈怠和依賴?！ ?.5突出高職院校特色的原則。高職教育是高等教育的重要組成部分,是我國“化人口壓力為資源”的有效途徑,要根據(jù)高職院校的特色和內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會“高等技能型”、“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的涵義,根據(jù)上級有提高關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的文件精神,突出動手能力,操作能力和解決實際問題的能力要求以及產(chǎn)、學(xué)、做相結(jié)合的方法,進(jìn)行督導(dǎo)工作?！ ?教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)
4、置 學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)委員會或辦公室。設(shè)主任1人,在職的中層或以上有一定教學(xué)管理經(jīng)驗、原則性強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任;文秘一名(在職);督導(dǎo)員多名(參考人數(shù)6-12人)。人員構(gòu)成要注意有退休返聘的教學(xué)管理干部、教授,在職教授,企業(yè)專家參加;要注意人員的專業(yè)結(jié)構(gòu);要注意人員的學(xué)術(shù)、教學(xué)、實踐、管理等方面的能力結(jié)構(gòu)?！ 《綄?dǎo)員任期一般為二年,受聘者由校長頒發(fā)聘書。相應(yīng)設(shè)立系級督導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者督導(dǎo)員?！ W(xué)院督導(dǎo)委員會或辦公室直接對校長或主管副校長負(fù)責(zé)。堅持學(xué)術(shù)管理、教授治校的思想,重學(xué)術(shù)性和相對于教學(xué)質(zhì)量管理部門的獨立性,獨立地履行督導(dǎo)職責(zé),真正起到對“教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理”的督導(dǎo)作用?！ ?
5、督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能職責(zé) 教學(xué)督導(dǎo)的職能職責(zé)就是對學(xué)院的一切教學(xué)活動進(jìn)行全面“督”、“導(dǎo)”,根據(jù)教學(xué)活動的參與主體可以分為:教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)管理質(zhì)量三個方面。 (1)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo),對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行檢查、督促、評價、引導(dǎo)、指導(dǎo),一是對教師的高職教育教學(xué)理念的形成。相關(guān)教學(xué)文件、制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等的持有和掌握。二是對教學(xué)全過程、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、包括備課、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(論文)、教師評教評學(xué)活動、教改、科研、考試、教師輔導(dǎo)答疑等。進(jìn)行督查、引導(dǎo)?！ ?2)學(xué)習(xí)質(zhì)量督導(dǎo)。主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、評教、教學(xué)信息反饋的了解、引導(dǎo)、溝通,聽取學(xué)生對學(xué)校和老師的意見和建議。
6、 (3)教學(xué)質(zhì)量管理督導(dǎo)。對教、學(xué)質(zhì)量管理職能部門(主要指教務(wù)處、學(xué)生處、系(部)、系學(xué)管辦、教研室、班主任、團(tuán)委、學(xué)生會等)的質(zhì)量管理工作規(guī)范;質(zhì)量管理的規(guī)章制度、辦法、措施、效果;如何完善教、學(xué)質(zhì)量管理體系;怎樣嚴(yán)格教學(xué)信息反饋管理,進(jìn)行檢查、督促、評價、引導(dǎo)?！ ?3)重導(dǎo):督導(dǎo)工作中,要正確把握“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系,“督”是發(fā)現(xiàn)問題,“導(dǎo)”是解決問題;督是對你的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理質(zhì)量督促、評價,導(dǎo)是在評價的基礎(chǔ)上,再給以引導(dǎo)、指導(dǎo),解決問題,從而提高了教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;在過程監(jiān)控中“導(dǎo)”能使影響教學(xué)質(zhì)量的不利因素用正面的方法予以糾正和解決,更加人性化,效果更好;當(dāng)然,沒有
7、檢查督促發(fā)現(xiàn)不了問題和不足,所以要做到督、導(dǎo)結(jié)合,以導(dǎo)為主?！ ?4)重過程:聽課:聽課是質(zhì)量監(jiān)控的有效手段,督導(dǎo)人員要深入教學(xué)課堂,實驗、實習(xí)現(xiàn)場聽課。對教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果作出評價,并且認(rèn)真和任課老師進(jìn)行交流,總結(jié)優(yōu)點指出不足,并且提出具體的建議,在教學(xué)方法、技巧、新的教學(xué)理念等進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)。督導(dǎo)人員聽課要在計劃性、時效性、針對性和代表性上下功夫。推動“多層次聽課制度”的建立和運行。 動態(tài)跟蹤監(jiān)控:教學(xué)是一個動態(tài)過程,教學(xué)質(zhì)量涉及教學(xué)活動的各個方面和各個環(huán)
