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《成人教育研究的主要內(nèi)容與趨勢》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、成人教育研究的主要內(nèi)容與趨勢 近幾年來，我國成人教育學(xué)術(shù)研究的深度與廣度愈發(fā)明顯，理論聯(lián)系實踐的程度愈發(fā)密切，取得了豐碩的研究成果?！ ∫?、研究進(jìn)展概況 成人教育學(xué)者們對于學(xué)習(xí)型社會體系的內(nèi)容、處于轉(zhuǎn)型期的繼續(xù)教育、因應(yīng)新技術(shù)不斷變革的遠(yuǎn)程教育、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題、社區(qū)學(xué)院特點創(chuàng)新等問題的研究豐富和完善了成人教育理論研究的內(nèi)容，同時也增強(qiáng)了成人教育理論研究的影響力與生命力?！ 〗陙?，全國性的成人教育學(xué)術(shù)活動頻繁，推動了成人教育學(xué)科不斷發(fā)展與成熟。圍繞成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革、終身學(xué)習(xí)與人類發(fā)展、終身學(xué)習(xí)
2、與中國夢、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)與深化成人高等教育改革、學(xué)習(xí)型社會（城市、社區(qū)）建設(shè)與成人教育科學(xué)研究的開拓與創(chuàng)新、繼續(xù)教育的綜合改革--跨界、融合、創(chuàng)新、從數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變--新時期我國繼續(xù)教育的改革與創(chuàng)新等主題展開討論。這些學(xué)術(shù)交流，豐富了成人教育學(xué)科的內(nèi)涵，壯大了成人教育理論研究的隊伍，擴(kuò)大了成人教育影響力?！ 〈送?，成人教育學(xué)科理論建設(shè)取得豐碩的成果，高質(zhì)量論文和相關(guān)的課題數(shù)量不斷增加，研究內(nèi)容與當(dāng)前社會發(fā)展的熱點也是密切相關(guān)。全國教育科學(xué)規(guī)劃的年度立項課題和教育部人文社會科學(xué)立項課題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，成人教育學(xué)科立項課題主要集中在
3、教師繼續(xù)教育、弱勢群體技能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)、企業(yè)員工繼續(xù)教育、社區(qū)教育以及高校繼續(xù)教育、自學(xué)考試、人力資源開發(fā)、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)等方面。基于人大復(fù)印報刊資料《成人教育學(xué)刊》數(shù)據(jù)，主要成人教育期刊2010年至2014年發(fā)表的成人教育學(xué)科的文章數(shù)量近千篇。其中，人大復(fù)印報刊資料《成人教育學(xué)刊》全文轉(zhuǎn)載數(shù)量643篇，發(fā)表在CSSCI刊物及以上級別的成人教育類文章近400余篇，研究的主題涉及成人教育與成人學(xué)習(xí)、教師繼續(xù)教育、開放大學(xué)建設(shè)、社區(qū)教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與教學(xué)改革、終身教育與終身學(xué)習(xí)、農(nóng)民工等弱勢群體教育以及成人教育比較研究等內(nèi)容。 二、
4、研究的主要內(nèi)容及特點 ?。ㄒ唬┏扇私逃芯康亩嗑S視域 隨著成人教育理論與實踐的不斷開展，對此過程所產(chǎn)生的問題的相關(guān)研究與反思也不斷展開，隨著研究視域的不斷擴(kuò)充，很多學(xué)者從不同的角度對相關(guān)問題進(jìn)行研究，豐富了成人教育學(xué)科的內(nèi)涵，擴(kuò)展了成人教育學(xué)科的外延，在這種學(xué)術(shù)爭鳴的氛圍下，成人教育學(xué)科的內(nèi)容得以不斷豐滿，程度不斷加深，其影響力也得以不斷擴(kuò)展?！ ?.成人教育學(xué)科的進(jìn)展與反思 20世紀(jì)我國成人教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了初建、重建、停滯、再建、發(fā)展和成型六個階段。回顧20世紀(jì)我國成人教育學(xué)學(xué)科建設(shè)，有學(xué)者提出，當(dāng)前我國成人教育學(xué)學(xué)科發(fā)展亟待解決以
5、下五個方面的問題，即成人教育學(xué)科的獨(dú)立地位、成人教育學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系、成人教育學(xué)的國際責(zé)任、成人教育學(xué)和成人教育實踐的關(guān)系、成人教育學(xué)學(xué)科研究隊伍建設(shè)。[1]從批判與重建的角度出發(fā)，有學(xué)者認(rèn)為，中國成人教育學(xué)科研究的關(guān)鍵在于著手進(jìn)行社會組織體系的健全與完善，應(yīng)把構(gòu)建現(xiàn)代成人教育作為特定組織目標(biāo)，使之對中國成人教育學(xué)科重建給出富有實際價值的引導(dǎo)。[2] 2.多理論視角探究成人教育學(xué)科發(fā)展 借鑒、吸收其他學(xué)科的理論，不斷豐富成人教育學(xué)科的研究內(nèi)容，已成為成人教育理論研究者的關(guān)注點之一。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理論對建構(gòu)主義理論、哈貝馬斯的社會學(xué)理論和弗萊
6、雷的解放理論等進(jìn)行消化和吸收，同時又以生活情境下豐富多彩的成人學(xué)習(xí)現(xiàn)象為現(xiàn)實基礎(chǔ)，形成了較為系統(tǒng)和完善的理論體系，是西方成人教育學(xué)界自20世紀(jì)70年代末以來持續(xù)探討成人如何學(xué)習(xí)的一項重要研究成果。[3] 對教師學(xué)習(xí)的研究應(yīng)該用哲學(xué)的思維態(tài)度，即認(rèn)識批判思考教師質(zhì)變學(xué)習(xí)如何可能的問題。有學(xué)者通過分析找到教師學(xué)習(xí)的現(xiàn)實缺失，從而論證教師質(zhì)變學(xué)習(xí)的在場是由教師學(xué)習(xí)的作為人的發(fā)展價值取向所決定的，以學(xué)者想象的思想實驗方式進(jìn)一步論證了教師質(zhì)變學(xué)習(xí)的支架與路徑。[4] ?。ǘ┙K身教育問題的探討不斷深化 1.終身教育體系的研究漸趨推進(jìn) 終身教育是
7、20世紀(jì)以來世界上最有影響力的教育思潮之一。有學(xué)者借助福柯的話語實踐的分析框架，運(yùn)用N-Vivo8.0對聯(lián)合國教科文組織的終身教育政策文本進(jìn)行了編碼分析，研究發(fā)現(xiàn)，終身的哲學(xué)根源是回歸人的價值理性、彰顯人、制度和合作的力量，這也正是終身教育今天擁有如此旺盛生命力的原因。[5] 確立終身教育體制的基本理念，促進(jìn)受教者終身學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和個人的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展的根本趨勢及其政策的原則和目標(biāo)。[6]因此，需要從多方面努力推進(jìn)，如加強(qiáng)終身教育立法，保障教育體系的有效構(gòu)建；加快開放大學(xué)建設(shè)，做為鞏固終身教育活動的主要陣地；
8、積極開展社區(qū)教育，夯實終身教育體系的重要基礎(chǔ)。[7] 2.終身教育政策研究逐步展開 自20世紀(jì)60年代以來，終身教育理念在聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織等國際組織和機(jī)構(gòu)
